从陶行知的四块糖谈教育惩戒的艺术

作者:于磊  时间:2007/5/30 9:05:55  来源:会员原创  人气:
  作为一名刚刚参加工作的高中教师,面对学生,经常会遇到一些比较棘手的问题,学生犯了错,该怎样去“惩罚 ”,对此很有一吐为快的冲动。教育惩戒作为教育激励的方式之一,是不能随意放弃的,而如何恰如其分的运用教育惩戒显得格外重要。
  提到教育惩戒的艺术,我们会自然而然的想起陶行知“四块糖”的故事:
  一天,陶行知先生看到一位男生要用石头砸同学,将其制止,并让男生到校长室。等陶先生回到办公室,见男生已经在那儿等候了。陶先生掏出一块糖,给他:“这是奖给你的,因为你比我先到办公室。”接着又掏出一块糖,“这也是奖给你的,我不让你打同学,你立刻住手了,说明你很尊重我。”男生将信将疑的接过糖果。陶先生又说:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感。”陶先生掏出第三块糖给他,这时学生哭了:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这样的方式。”陶先生拿出第四块糖:“你已经认错,再奖励你一块,我糖发完了,谈话也该结束了。”
  这个故事中,陶行知先生在“一团和气”中惩戒了这位犯错误的同学,既客观的帮助他分析了错误上的原因,又点明了这名学生身上体现出的优点(正义感),并用四块糖做奖励,真可谓寓惩于奖,奖惩结合。这种情形下,这名学生会心悦诚服地接受了批评,必有如沐春风之感。我们可以想象,这名接受了批评的学生,一定会痛改前非,不会用暴力解决纷争了,而他身上原来就有的正义感必将得到发扬光大!
  陶先生“四块糖”的故事,给我们广大教师在运用“惩戒”手段时以下启示:
  一、教育惩戒必须以保护学生的自尊心为前提。
  如今的中学生正处于自我意识急剧发展的时期,特别是独生子女,具有非常强的自尊心。他们希望我们关心他,尊重他,理解他,尤其是犯了错误时。我们尊重学生的自尊心,归根到底就是对其人格的肯定和敬重,尊重他们应有的权利,不能让他们在在同学面前“跌面子”。我们应该理解,学生在成长过程中,出现缺点、错误在所难免,我们对他们严格要求是完全正确的,但一定要严而有理、严而有度、严中透爱。像“四块糖”故事中,陶先生没有对正在犯错误的学生大加训斥,而是让他到办公室中谈。当学生比校长早到办公室时,陶先生还奖了他一块糖。这是对学生多大的尊重!而我们很多老师一旦发现犯错误的同学,不管什么地点,什么场合便大肆训斥,让他们“很失面子”“很下不了台”(学生语),试想,学生在这种情况下,会接受你的惩戒吗?
  二、教育惩戒要注意时机
  学生犯错误后,都有一个自醒、自悟到后悔的过程,因此,我们在对犯错学生进行惩戒时,要给他一个反思的时机,在其自醒自悟和正在后悔的过程中,我们再帮助他分析错误的原因,造成的不良后果,犯错学生指定非常乐意接受我们的惩戒。像“四块糖”故事中,陶先生没有在事发地批评这位学生,这既是维护其自尊心的表现,也给了他进行反思的机会。在去校长室的路上,他的脑海中肯定会像放电影一样“回放”这件事的始末,对自己不冷静的一面进行自责,这时候,陶先生再批评,他会欣然接受对方的意见了。
  通常说抓住时机,进行“冷处理”,既是给犯错误学生一个自醒自悟的时间,也是给老师对犯错误学生犯错原因进行了解的时间。平时,很多老师在批评学生时,太激、太急,不问青红皂白,批评错了的、误会孩子的事时有发生。陶先生让犯错误学生到他办公室的时间里,肯定进行了深入的了解,所以才有了“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感”的评价。
  惩戒不能太急亦不能太迟,我们应该根据学生犯错的情形,精心准备惩戒的时机。
  三、要注意惩戒的手段
  教育惩戒中“惩”是手段,“戒”是目的。“惩”要科学、艺术,“惩”的手段应该是能让学生自醒自悟,而不是产生憎恨、抵触(像罚站、罚劳动),否则这种“惩戒”可能只能使学生“弃恶”而不能“扬善”。对于如何应用教育惩戒,我们应该学习陶行知以“奖”代“惩”的方法,魏书生的让犯错误学生写“ 错误剖析说明文”、做一件好事来“赎错”等方法。
  惩戒的手段丰富多彩。如果我们善于思考,我们会发现和“创造”出很多适合我们自己的惩戒手段来。
  四、掌握好惩戒过程的语言艺术
  在了解过错,帮助学生分析过错、批评学生时,一定要用肯定、启发、开导的语言和语气,不要用盖棺定论性的语言(如“你这样下去这辈子肯定进局子”)、撒气性语言(如“就你能”,“你好大本事”)、揭短性语言(如“还不老实,你忘了前两天被别人揍得鼻青脸肿”)等,最好少用“不准”“决不能”等强制性词语。
  同时,在批评过程中,应正确运用先扬后抑的语言。“数子十过,不如奖子一长”。人人都喜欢听表扬的话。先扬后抑能促使犯错学生消除逆反心理,乐于接受我们的批评和惩戒。
  五、做好惩戒的善后工作。
  心理学家告诉我们,人们习惯上总是把惩戒看作贬义词,所以受到惩罚后,感情不免出现不平、焦虑、愤怒等情绪。所以,老师在对学生做出惩戒后,更要真诚的与他搞好沟通,多交换意见,适时总结,对他惩戒后表现出的优点适时鼓励,对他认真接受惩戒,完成惩戒适时进行表扬。“批评后的表扬犹如暴雨后的太阳”,做好惩戒后的善后工作,有利于学生接受惩戒,更好的改正错误。
  惩戒具有很强的规律性。或许有的时候,我们欠缺的是运用惩戒的艺术和火候。
  惩戒是门艺术,也是把双刃剑。运用好了,能对学生改错、培育养成好的品质提供巨大的帮助.

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