教师应当好“导演”——谈学法指导

作者:尹桂霞 丛月波  时间:2007/6/17 18:59:01  来源:会员原创  人气:
  学生成绩的取得是师生在教与学的和谐配合中取得的,在教师全身心的投入教学之中去的同时,更重要的一点就是要教给学生学习的方法。十九世纪法国教育家第斯多惠指出:“不好的教师是转述真理,好的教师是叫学生去发现真理。”因此,让学生掌握独立学习的本领,必须教给学生学习方法。10多年的教学实践,使我得出了如下指导学生学习的方法。
  一、教给学生预习功课的方法
  教给学生预习课文的方法,让学生养成预习的习惯。也就是说,在学新课之前让学生会预习功课,在预习的过程中,学生能认真的阅读课文,遇到生字、生词,可以使用工具书,解决阅读的障碍、理解课文大意的障碍。如遇到不懂的概念、公式、元素符号等可让学生在书上作出标记,在记录本上做好记录,在教师讲课讲到这些地方就会全神贯注的听、认真的记,难题就会迎刃而解。
  二、教给学生听课的方法
  学生要学得好、记得住,对学习有兴趣,那就要看教师的授课艺术了。除此之外,另一条重要的途径就是学生要会听课,这是所有优秀学生共同的体会。如我校99届考入重点高中的一个优秀毕业生说:“只要课堂上听明白老师的知识,课下没必要做一些重复练习。”由此看来,教给学生听课的方法既是一条减负的途径,更是提高学习效率的法宝。
  听课要救给学生做到“五到”(即眼、耳、脑、口、手),《学记》记载“学无当于五官,五官弗得不治”,也是说明这个道理。“眼到”即仔细看教材、看黑板、看老师;“耳到”即认真听;“心到”即专心致志、积极思考;“口到”即多读、多背、多问、多参与讨论;“手到”即注意划要点、圈点核心,记录知识柜架,做好练习题。
  三、培养学生的质疑能力和习惯
  在教学中,应经常采用分组讨论和质疑问难的方法,通过学生自学到的东西,他们才理解深刻,学得有趣。另外,师生在课堂上要注意情感交流互相沟通,达到问答协调配合。
  从学生的年龄特征和生理发展水平来看,新奇、生疑、好问是他们的天性。在传统的教学模式中,学生对新知识有回答权,没有质疑权。教学过程师生配合始终是我讲你听、我问你答,这样就抹杀了学生质疑的潜在意识,学生不会发现问题。在这种状况下,学生无问题可问,也不会问,更不敢问,长此以往学生就被圈在课本知识这个有限框架之内,在解决问题时缺少创新意识,更谈不上创造性。
  如何发挥学生的主观能动性,使他们在课堂上敢想、敢说、会创造呢?可从以下几点着手:在课堂教育中通过“设疑——质疑——解疑”等教学过程,来培养学生的创造意识,启发诱导学生学会问、学会答、学会创造,具体操作步骤为:
  1.给学生创造疑难情境驱动学生问。教师施教过程中,想办法使学生始终处于“想求明白而不得,想说出来却不能”的状态,将学生置于“问题”的环境之中,激励、启发学生质疑问题,使学生能主动地发现与探索。
  2.创造和谐气氛,使学生敢问。学生在课堂上不敢以自己的观点向教师质疑原因:
  (1)若提出的问题过于简单害怕老师挖苦自己,“这样简单的问题也不会,真笨。”
  (2)若提出的问题老师解答不出来,则怕教师丢面子,又怕老师说故意刁难或出风头。
  (3)若提出的问题不恰当,怕同学们嘲讽。
  为消除学生的这些顾虑,在课堂上对学生提出的问题,都应给予肯定和解答,并加以鼓励和表扬,有意识的构建出一种民主平等的师生关系和互帮互学的同学关系,使课堂气氛热烈,师生关系融洽,同学之间互相尊重。这样,学生就能够在这种宽松和谐的气氛中大胆质疑,敢于发问,敢于创造。
  四、教给学生理解课文内容的方法
  通过教学,就是让学生能听懂老师讲的什么,学生知道了老师讲的内容还不算,关键是让学生能够理解,达到会用的目的。例如:在语文教学中通过让学生阅读,教给学生理解字、词、段、篇的方法,学习作者的表达方法。在体育教学中,先教给学生会听动作要领的讲解,再看老师做的示范动作,也可先示范后讲解,或边示范边讲解,启发引导学生自己动脑去思考,使理论与实践相结合,让学生悟出道理,达到理解教学内容之目的,这样再难的课文、再难做的动作都会迎刃而解。
  五、教始学生练习的方法
  古人云:“学而时习之,不亦乐乎。”要教给学生先想后做,先复习后练习,自我检查自我纠正,使学生养成会练习的好习惯。
  总之,学生是学习的主人,是课堂上的主角。教师要发挥主导作用,当好“导演”,调动学生的积极性,教给学生学习的方法,使学生会学习,这样才能使学生的主体作用发挥出来,提高学习成绩。

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