《劝学》教学设计与总结

作者:佚名  时间:2007/11/17 6:58:54  来源:会员转发  人气:
  语文是实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文的学科性质决定了识字、阅读、习作、口语交际是最基本的语言文字实践。对于中学生来说,语文实践的主渠道仍在课堂上。教师要在课堂上创造一切机会让学生通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、体验等一系列课堂活动,全面提高语文修养。学生自主的听说读写活动很重要,而更经常、更核心的应是语文实践活动,要让学生亲历获得知识的过程,在思考的乐趣中,真正成为课堂的主人。
  《劝学》是千百年来为人们传诵不衰的名家名篇,荀子在文中论述了学习的重要意义,劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。虽然说理性很强,却形象清新、脍炙人口,关键在于全文以喻代议、内容生动、寓意丰富,深受学生喜爱。这节课的教学实践使我真切地感受到,体验式学习重视由获得知识结论向亲历探索过程转变,要让学生自己通过“自主、合作与探究”的学习方式获得知识,让学生真正参与教学、体验思考。在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性。思索本节课的教学特点,有以下几个方面:
  一、导入设计:以简短的声画激趣
  课堂教学的导入,犹如乐曲中的引子、戏剧的序幕,起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。精心设计的导语能扣住学生心弦,设疑激趣,促成学生情绪高涨,步入智力振奋的状态,有助于学生获得良好的学习效果。学生对课文兴趣的有无,直接影响着课的质量。上课之初,用多媒体播放《三字经》开头“人之初,性本善;行相近,习相远”的童声朗读和展示有关图片,引起学生兴趣,进而提出学生所熟知孟子的“性善”论,从而导出持相反观点“性恶”论的另一位大儒荀子。让学生自然而然地走入课文,进入角色。
  二、课堂教学设计:落实“自主、合作与探究”的学习方式
  (一)朗读——分层朗读,读出气势。
  初读。导入课文以后,随即提出问题:“中心论点是什么?通过谁之口提出?”然后播放课文录音,学生思考说理的层次。学生在朗读中了解内容梗概,获得整体感知。带着问题读,使阅读提高了质量。
  精读。在学生整体感知课文内容的基础上,教师引导学生深入理解课文,同时注重对学生进行多种能力的培养。课文三段话,是作者说理的过程,设喻说理即比喻论证是学习的重点,先让学生阅读课文,分清各段层次。再引导他们找出作者论证的角度。重点指导二、三段。
  (二)交流讨论——形式多样,深入引导。
  新基础教育理论认为:“每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。我先让学生来找出文中的比喻句,进行讨论划分层次,然后通过多媒体课件展现各层次的关系。让学生分小组积极讨论,调动其主动性。在讨论的基础上,教师再引导学生总结并加以引申。在处理这个环节时,带领学生走过了一个知识形成的过程,力争落实“自主、合作与探究”的学习方式,引起学生求知的欲望,使学生自主学习、交流讨论,不仅让他们增强了自主学习意识,充分理解了课文内容,更使其获得了成功的喜悦。这个过程,要随时把握课堂活动是否围绕教学目标来进行。要使课堂高效,学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合,不能放任。
  教学中要充分发挥学生的主体性,培养学生发现问题、解决问题的能力,让学生学会学习。要提供充足的学习时间,让学生有机会充分地讨论、交流、整合。合作目的是要让学生体验集体智慧的力量,感受合作学习的效益和快乐。组织合作学习,还必须全盘考虑学习的目的、指导方式等因素,不能只追求形式。
  (三)仿写练习——动手动脑,强化体验。
  这是对文章写作特色的一个深化和拓展。我要求学生写一个设喻的句子,阐述知识的重要性。
  主要训练学生的语言表达能力。采取学生相互点评和教师点评相结合的方法,这样可以调动学生写作的积极性,从而对于本文的写作特色有更深的理解。
  (四)感悟实践——启发思索,深入探究。
  这是对课文内容理解的拓展。引导学生实践:“如果要在文中选一句话来作为自己的座右铭,你会选哪一句?为什么?”通过更进深层次的理解,学生的学习由课内延伸到课外,由对课文的理解到对自身学习规律的探索。
  三、用多媒体辅助教学
  多媒体教学有其独特的优势,但不能过分依赖甚至喧宾夺主。在本课教学过程中,利用课件展示了各段及各层次的内容和关系,及时总结学生讨论的结果。多媒体辅助教学与传统教法相结合,使得教学思路更加清晰,教学目的更为明确。
  四、课后总结
  课堂教学结束后或对学生当堂的疑问解决后,把课堂未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来,为后续的教学做好准备。细节代表着经验,要不断探索教育教学的规律,形成自己的教学风格。
  我认为《劝学》一课师生共同参与互动是比较成功的方面。在这节课的教学中我努力体现“教师为主导,学生为主体”这一教学原则,自主学习、小组合作学习,讨论、思考问题、解决问题的同时,使其受到各方面的教育。围绕教学重点这一大方向,有放有收,让学生自己在课堂上纵横驰骋,让其真正成为课堂的主人。这样既让学生掌握了知识,又让学生充分体会到学习的乐趣。
  有人说:“教学是一门遗憾的艺术”,本节课也有许多遗憾。比如:大部分学生参与了知识获得的过程,但教师总结学习方法还不够及时、明确。在今后的教学中,我还将通过感悟、联想两个方面,尽可能让全体学生参与。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”作为教师,课前课后都应有充分的思想准备,给自己和学生多一些思考的空间。“学不可以已”,要成为一名称职的教师,自身的学习提高是不可以停止的,思考也是不能够停止的。

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