名著阅读巧运筹

作者:湖北汉川实验中学 王健龙  时间:2008/1/30 8:52:32  来源:会员原创  人气:
  名著是人类文化的精华。阅读名著,犹如打开一扇窗,从中可以窥见世事万象,人生百态;阅读名著,如同与大师携手,可以增长见识启迪智慧。课外多翻文学报刊和其他读物,对提高语文能力和人文素养大有裨益。《新课程标准》对中小学生名著阅读有了明确要求:“九年课外阅读总量在400万字以上。”对七到九年级学生,要求更为明确:“学会制定阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不下260万字,每学期阅读两三部名著。”新课标对课外阅读作出了量化标准,新教材中也出现了名著导读设计。关于名著阅读的考查也成了近几年中考的重要内容,名著阅读已逐渐成学生语文学习中不可或缺的一个内容。但由于中学阶段学习任务重,时间紧,学生要在紧张的学习之余拿出大量时间读所有原著,恐怕已不现实。合理安排,精心指导,已成为把名著阅读落到实处的有效途径。
  一、时间书目巧选定
  名著阅读想要真正落到实处,还必须有赖于各学科的通力合作,协调好各学科间的关系,切实保障阅读时间。平时语文学科为其他学科让路,黄金周、寒暑假其他学科为语文学科让路。名著阅读时间选定在“黄金周”和寒暑假,这可以让学生有充裕的时间去查阅资料,轻松而又充分阅读。教师根据课标的要求和本班学生的实际,参考教材中“名著导读”部分的书目,选取一定数量的书推荐给学生,每学期两至三部为宜,即每个“黄金周”阅读一部,寒暑假各阅读一至二部。书目可分为必读书和选读书。必读书要求全班学生共同阅读,以便教师进行统一的指导和检测,也方便同学间交流。选读书可由学生自行选择,如果学有余力,还可鼓励他们按自己的兴趣另选读物,课外阅读一定不能贪多,分量不宜太重,否则很容易有始无终,反而养不成良好习惯,甚至影响其他科目的学习。
  二。、阅读方法巧指导
  名著阅读,读是基础,读是关键,学会阅读是关键中的关键。因此,在开展名著阅读前,充分利用教材资源,对学生进行阅读方法的指导很有必要。七年级上册《关于名著阅读》一文,就介绍了一些很实用的方法,对学生进行名著阅读方法的启蒙。如读书前先读前言、内容提要、目录和后记,对书的背景、作者和大致内容有一个初步了解。浏览、粗读、精读、跳读和猜读相结合,做读书笔记、写摘要、列提纲、做卡片、圈点批画、写读书心得。后面的名著导读,实际上该名著的阅读提要。它包括对全书的介绍、阅读建议、精彩片断以及对这些片断的点评,实际上是起个示范的作用,引导学生从这样几个方面来开展有效的阅读。
  三、阅读目标巧制定
  学生读名著,容易浮澡,容易松懈,容易走马观花。明确具体要求,能促使学生沉下心来,心无旁鹜地进行阅读,这样才能真正走进名著。在名著阅读前,不妨让他们带着问题读书,并提出几个层面的要求,(一)读通读懂(二)整体感知(三)单项探究,这三个要求有一定梯度,学生可根据自己的实际情况,自主选择阅读所能达到的层面要求,并通过圈点批注、写故事梗概、写名著人物颁奖词、妙点揣摩等方式来呈现阅读效果,以便为后续的阅读成果展示和相关的实践活动做准备。这一策略的实施,不仅引起了学生阅读的意向,而且指导了阅读方法。让学生在“想看”“看懂”的情感立场上自主进行阅读,让学生明确阅读所要达到的要求,掌握自主阅读阶段的策略,可使他们真正博采文化精华,享受名著阅读。
  四、实践活动巧设计
  为了检验阅读效果,充分调动学生读书的兴趣和积极性。教师可根据实际情况,指导学生开展一些后续的实践活动。如,开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文化墙报、阅读与争鸣等,比较有效的方法是“名著阅读汇报竞赛”,它要求人人参与,汇报发言限时5分钟左右,汇报内容包括文字常识性简介,妙点揣摩(或主题、或人物形象、或结构、或语言风格等方面进行评析)。竞赛时指定几名语文水平较高的同学担任评委,从发言者的仪态仪表、语言表达、内容质量几个方面评出优良中差四个等级。另指定两名同学记录发言者所谈的书名以及评析的侧重点,备日后查用。会后小结评比,公布竞赛结果。汇报可利用晚自习两小时时间,根据实际情况可适当延长,亦可增加汇报次数。学生在阅读完某部名著之后这种思想的交流、思维的碰撞以及在经验与智慧的共享中,不断升华做人的高贵情感,不断提升自己的语言素养。特别是学生自选篇目的交流,能拓宽学生的阅读视野。假如每次有20名学生汇报的是自选篇目,那么每学期2次的汇报竞赛活动,学生就可粗略了解四十部中外名著,比较详细地了解两至三部。
  明确了目的,我们就有了动力;积累了底蕴,我们就有了基础;掌握了方法,我们就有了“钥匙”;经常阅读,我们就形成了能力。只要我们精心安排,悉心指导,日积月累,学生的语文素养终会更上层楼。

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