2008年四川省高考语文信息会资料整理

作者:简阳市三岔中学 张华英  时间:2008/3/17 17:35:29  来源:会员原创  人气:
  一、高考命题研究和训练试题研究
  (一)高考命题研究
  1、高考命题研究的意义和误区
  高考就是一场游戏,需要懂得其中的规则。60分的题,你不按照老师的引导去做,凭什么给你分?
  2、复习阶段给学生用了多少时间自己去研究高考试题?
  (二)训练试题研究
  1、训练试题研究的不可替代性。
  2、训练试题研究的双向分析法。
  教师们对高考试题研究得多,但对训练试题研究得少,这会对我们的效果大打折扣。知道高考考什么可以帮助我们加强复习的针对性,但是怎样才能考得好呢?那就要通过有针对性地训练及其精到的评讲以及再练习、再评讲。这就需要我们认真研究训练试题。比如把“知识---能力---思维”这三块进行分析研究。高考卷中对“知识”的检测有哪些?哪些是必备的?我的学生在哪里欠缺?(如学生对诗歌鉴赏的术语问题:有点术语基础知识了,但不会用;或堆砌;或乱用。语言运用中的变句知识,复句知识等等。)从“能力”来讲,应如何研究:这些能力是通过什么方式来检测的?“理解”会在哪里被运用?学生的审题发生偏差,往往就是理解的问题。从“思维”的角度应该研究怎样从广度、深度、速度三个角度训练学生的灵活度、创新度。并且要思考有无在训练中投放思维训练。
  (三)高考试题研究中的误区
  1、过分看重高考试题中承载的知识。
  比如关键词的理解,归纳了几种方法给学生,这些方法只能是知识性的,对学生真的能运用到的是很少的。只需方法一、方法二就行了。学生的问题是不同的,但有往往能归类。方法多并不能完全被学生掌握。
  2、能力训练手段研究不够。
  比如病句辨析、修改,一般情况老师先给概念然后练习,这种方式当时收效较好,但隔一段时间后容易忘、不能搬家。其实,把以作过的再考效果较好。但是,学生一定要用新的心情去做。
  3、思维培养的方法研究不够。
  比如思维的深度、灵活度研究不够。在教学中要尽可能地灌入思维的培养,在某些板块上注意思维与能力的融合训练。作文的立意尤其是训练学生思维的最佳路线。古典派:李白、杜甫、白居易,老三人,你写一遍,我看无数遍,我烦,你们不烦,那就只有让你烦。所以,此时,师生一定要招兵买马,以后不能用这三大元老了。可以把优秀作文进行范读。到作文复习的后期,可以选有代表性的病文复印出来讲,优秀文章贴在后面自己看,从而提高学生的错误底线。
  二、对2008年高考命题的几个臆想。
  (一)对06、07年高考的分析。
  (二)对08年高考命题的几个臆想:
  1、稳:前两年的命题还未得到完全、充分的认同,命题在打磨中,还有一定的问题。况且四川卷相对其他地方的试题要温和一些。
  2、变:⑴考点轮换:有可能出现,如基础题中备卷有“近义词辨析”“衔接”“标点”,不常考的“文学常识”等要适当关注。
  ⑵第六大题:题型多,有变化,但不会让人吃惊。
  ⑶整个试题对学生思维的广度、深度回有所提高。
  ⑷作文:①首先更多地关注材料作文,必须审懂材料的含义。
  ②可能作文的命题艺术要加强,比如寓意似的材料。
  ③语言运用试题更加突出与现实的关联度,会着眼于让我们的学生用语文能力来解释或解释解答生活问题。
  总之,可能在个别试题上变化来适当提高思维的难度,但总体上难度保持一致,基本能力上或许还可能略有下降。
  三、学生普遍性的知识缺漏和短板能力分析。
  (一)备考复习中必须补足的重点知识。
  1、文体知识比较弱。
  文体知识比较弱就影响对大文本的阅读、解答。比如:过渡句、过渡段的作用。
  2、诗歌鉴赏的术语使用能力较差。
  3、语言运用中谦辞、敬辞、语体、语法、应用文的格式、句式变换等等。
  (二)备考复习中必须强化的核心知识。
  1、整体阅读能力。
  比如科技类现代文,给材料作文的材料解读(一旦出现几个对象就不会确定谁是主体,如果主题单一又找不到主题线。)
  2、选择题的题干审读能力。
  3、概括能力。
  作文的关键句、段概括得怎样,把材料与主体一定要挂钩即叙述议论中的议论一定要有概括。
  4、立意能力:
  ⑴作文立意能力。
  ⑵语言运用的立意。
  5、文言文的直译能力。
  6、艺术欣赏能力。(包括诗歌鉴赏和大阅读中的相关试题)
  7、答题能力。
  ⑴分析能力。
  ⑵术语运用能力。
  ⑶概括能力。
  8、有效创新能力。
  四、二轮复习教学策略研讨
  (一)对症。
  (二)复沓。
  (三)突击。
  五、二轮复习教学方法研讨。
  (一)分解与整合。
  (二)讲解与反省。
  (三)补短与避短。
  六、四大板块专题复习训练研讨。
  (一)诗歌欣赏专题复习训练。
  本阶段诗歌欣赏的重点在欣赏诗歌好在哪里,能否把意思传达给别人。学生的问题主要是对诗歌读不懂、感觉不到诗歌的妙处。现在“读懂诗歌”已不是而二阶段复习的内容,没有高一、高二、高三上对诗歌鉴赏能力的基础,此时是不可能用于这方面了。这个阶段可把有价值的诗歌用于课堂上诵读,见缝插针地品味基础。
  二阶段的训练重点;
  1、诗歌中“意”与“象”关系的几个准确理解。
  2、抓住诗歌的“亮点”(主题、情感、描写、手法)。
  3、查缺补漏,纠正术语运用。
  4、表述能力。把自己的做题感受体现在作文中。
  5、抓细节和转变。
  技能训练:从品象知会意到弄清向点再到规范陈述。
  从四川卷来看命题不偏不难不怪。
  (二)散文阅读专题复习训练。
  散文阅读专题复习应突出讲练结合的原则。08年的选材估计还是会稳定在前两年的基础上,主要突出写景散文、借景写理。
  二轮复习应注意以下方面:
  1、学生阅读能力的提高:
  ⑴对话意识,我们阅读是在和作者对话,我们一定要回到文本去解决文本需要你去解决的问题。一读二展开适当的联想、想象。
  ⑵整体意识。
  ①从词到句到段到篇到意。
  ②主题决定局部。
  ⑶原创应证意识。回到原创状态,你认为哪里好、哪里差,是你在评、读就是回到原创状态。
  怎样训练整体理解能力:
  ⑴弄清形与神
  Ⅰ抓出形与神
  Ⅱ形与神的交融点在何处
  Ⅲ形与神的共振点
  2、重点研读能力
  ⑴景的具体特点要能够例举、要找得全。
  ⑵重点描写段的分析能力:用的什么手法、目的何在、作用是什么
  ⑶全文的中心句、关键句或词或段
  3、评价能力
  ⑴能够明确和陈述本文的最鲜明的写作特色和手法。
  ⑵正确应用有关术语评论艺术特色。
  总的来说,本阶段我们可以把高考大阅读2的文章印出来给学生读,不用全做,选一些题应答,把题分解,然后再整合,最好是附后文有分析的试题。首选语言运用试题里的材料(概括、补结论性语句、写总结性的句子等多种形式的句子);其次是给学生相对完整的现代文,让学生进行主观的分析和归纳,比如写景散文、议论性散文中作者的主观感受较强的内容则让学生理清思路。
  4、信息筛选和归纳整合能力的训练
  ⑴语言运用试题里的材料(概括、补结论性语句、写总结性的句子等多种形式的句子)
  ⑵利用学生作文的修改。
  5、鉴赏试题的表述。
  (三)语言运用专题复习训练。
  练好“死”的,熟悉“活”的。所谓“死”是指收敛性的试题,比如:一句话新闻、衔接、排序、句式变换、防写、图表结论、关键词等等。所谓“活”的指新题型,主要要由老师去观察、收集、整理。
  几点认识:
  1、多练主观试题,多动笔。
  2、特别注意这两年未考的备考考点。比如:仿写、语境对话、扩展、压缩、句式变换、语序、下定义等。
  3、不要过分担心语言运用的新题型。
  4、08年语言运用试题在开放性、学生与生活的关联度上还会坚持,甚至有发展既答案的多样性更大,会更多地偏向于生活化。
  (四)作文专题复习训练。
  1、作文命题
  ⑴不变的地方
  ①原则不变:以人文为核心,向社会、向父母、向生活延伸。
  ②要求不变:真情实感,语言优美,情理兼容
  ⑵命题趋势
  在保持立意自由度的前提下,适当给予一定的限制。形式上要重视材料作文和寓意型的作文,练习时要连艺术化文学色彩比较浓的试题。
  2、复习建议
  ⑴让学生明确话题作文、材料作文、命题作文三者的不同写法。
  ⑵让学生掌握寓意型作文立意的能力和作文构思的能力。
  ⑶强化作文的核心能力。
  二阶段复习时不同学生的作文能力不一定相同,在审题能力、辨证思维能力、材料的选择能力、谋篇布局的能力、流畅表达能力、由专项到综合的能力等等方面存在差异。本阶段主要从以下方面突出积累:
  ①观点
  ②材料
  ③典型的谋篇布局
  ④关注时代大事件及其意义
  ⑤推荐阅读短小的经典文章、时事、感动中国的颁奖词
  ⑥反复新该自己的作文,直到写到老师满意为止
  ⑷培养、发展写作亮点。
  ⑸训练方式:
  ①病文剖析
  ②范文仿写
  ③储备作文:老师从现在开始对作文出题应按高考意识进行,有战略意识,系列储备;每个学生要有一定的作文储备。

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