春风化雨,润物无声——教学经验总结

作者:李金荣|  时间:2004/12/2 22:19:40  来源:会员原创  人气:

    世纪之交,人类发展已进入高科技为导向的知识经济时代。社会的变革,要求人们具有更高的知识和能力。“科学技术人才的培养,基础在教育。”作为语文教师,应着眼于提高自己教学水平,增强学生的语文学习的能力,具体做法如下:
  一、树立新的课程观,让学生有自己发展的机会和空间。
    第一,优化常规课。在课堂教学中,突出学生的参与面、活动量、思维度,培养学生的小组讨论的习惯,提出问题进行争论的习惯,善于归纳总结正确表述的习惯。教师要把新授课上成问题课,即把每堂课,每篇课文设计成几个大问题。然后老师创设问题情景,引导学生通过讨论、争论、查阅材料等方式作答,教师最后作结。通过让学生开动脑筋、积极主动的思维,学生各抒已见,冲破习惯思维的牢笼,使多向思维,逆向思维,求异思维等能力,在他们一身上得到培养,提高了语言素质。 第二,激活学习兴趣。著名物理学家杨振宁教授说:“成功的真正秘诀在于兴趣”,有兴趣才会产生强烈的求知欲,学习才会有成效。本人备课时,不但备教材,更注重备学生,抓住学生心理和认知水平,利用教材和课堂的有关因素诱发学生的学习兴趣。如变换课文的导入法,“一石激起千层浪”,课堂一开始就兴趣盎然,使学生激情满怀地主动学习,积极探索。或是改变教学模式,有的课以讲授为主,有的课以讨论研究为主,有的课以朗读欣赏为主,使教学富有生机,别开生面,使学生乐学、善学。 第三,拓展学生视野,提倡大语文观。教学中树立“大语文教育观”,让学生明确语文学习的外延和生活之外延相等。开拓学生学习视野, 把学语文、用语文放到社会大课堂的广阔背景中去。在教学中,我强调学生博览与积累。首先,让学生每天读一篇佳作,收集其中词语佳句,并熟读成诵,做到“积累为宝”。仓凛充实,学生下笔写作文时,文思就会汩汩流泻。其次,我从每周语文课中,开辟出阅读鉴赏课,师生精选名家名篇,或诵读或去阅读。再次,开展丰富多彩的语文活动,如演讲比赛、朗读比赛、开故事会、读书汇报会、辩论会、成语接龙等活动,持之以恒,学生素质当然飞跃提高,最后,带领学生参加社会实践活动,调查、采访,给书店或花店起名字等,把学习语文放到社会大舞台上进行,并让学生做生活中有心人,细心观察,处处留意,将这些作为日记的素材、演讲内容。
  二、培养学生的人文素养,让学生有积极的人生态度和正确的价值观
    《语文课程标准》从全面提高学生的语文素养的理念出发,加强了课程目标中人文性这一重要维度,也为语文教学确定了坐标。因此,培育学生的人文素养成为语文课堂教学的灵魂。在教学中,首先是挖掘人文底蕴。语文教材中,有许多文质兼美,富有文化内涵、人文底蕴和时代气息的选文,它们以真的情感,美的内容,美的形式寄寓着作家高雅的审美情趣、崇高的理想信念、伟大的人格追求。我们要挖掘作品的深层底蕴,感染学生,用人文这一精神滋润学生的灵魂,培养学生的人文情怀、人文品质。 其次,实现人格构建,课堂教学应当运用各种教学手段,创设良好的情感体验的氛围,激发学生的情感体验上升为对社会的使命意识和对自我的责任意识。同时,教师应引导学生解读社会、人生和自我,把握学生的情感流向,及时做好情感调控,鼓励学生积极情感的产生,控制消极情感的出现,培养学生生活的感悟力,实践的自信力、挫折的承受力,人际关系的协调力,在情感调控中培养良好的心理素质,实现人文素养的内化。
  三、培养创新精神,训练“不拘一格”的人才 
    课堂教学应注重学生个性的张扬、灵性的舒展。教师要创设情境,引导学生质疑、探究、创新、超越,让他们多思、善思,促进学生形成创作激情,迸发创新灵感。对课堂中学生的创新意识要倍加呵护,积极引导。另外,教师要利用教材激活学生的创新思维,使精神转化为自我创造、自我发展。鼓励学生思维的发散求异,对学习内容的质疑,求新异思,促进学生研究性学习和创造学习的形成。要多给学生一些思考讨论的时间、实践活动空间,对学生提出的千奇百怪的问题,要善于听取不同的建义和意见,即使是“稀奇古怪”的冥想,“莫名其妙”的问题,都应宽容并加以认真对待,与学生共享探究的乐趣。在民主,宽松的环境中,学生的主动性、创造性和探索精神,才得以发扬光大。
  四、以教研推动教学,解决教学中的实际问题
    为使教学更好地为学生服务,本人积极参加学校的教研活动,加入市级课题组,进行《新课程理念下教学模式与教学方法的开发与研究》这一课题的研究,解决教学中的疑难问题。为避免闭门造车,本人经常利用各校“教学公开日”,到省市级示范中学听课,吸取精华,为本人教学活动服务。同时,主动上公开课、示范课、观摩课等,听取同行的宝贵意见,取长补短,提高教学水平。积极参加新教材培训活动,继续教育培训活动,及时充电,更新知识,更新观念。对教学经验与不足及时总结,写出教学论文及反思等。另外,还积极向青年教师传授教学经验,帮助他们快速成才,使其成为教学上的业务骨干。
    由于本人的积极进取,努力工作,本人在任职以来,在教学工作上取得了一些成绩。在学生方面,2002年度省级作文比赛中,学生方昌婷获省三等奖,衣瑞获市优秀奖。在2003年省作文比赛中,学生方昌婷、徐婷婷分获省一等奖第一名和省三等奖。2003年学生李瑾代表学校参加市教委举办的诗歌朗诵比赛获优秀奖。在教学研究上,本人2001年《浅谈全球化视野下的语文教育》、2002年《多媒体潮流中阅读训练须加强》、2003年《书读多了,文章自然就能写好吗》均获市级二等奖,2004年本人的《美无处不在》一文发表在《淮南教育》第三期(总第78期)上。另外,本人还参加了市级课题《新课程理念下教学模式与教学方法的开发与研究》这一课题的探究工作。由于工作成绩较突出,本人在2002年度考核优秀。 
    回顾任职期间的这一段路程,“成绩”已属过去,“不足”铭记心间,只愿自己的心血能化作春雨,滋润着学生求知的心灵,使学生茁壮成长。

文章评论

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  • 方昌婷 于10-03 10:00发表评论: 第1楼
  • 李老师,很棒呀,崇拜你!