关于参加临夏州“五课”教研活动启动培训会的汇报材料

作者:白承玉  时间:2008/4/3 7:10:52  来源:会员原创  人气:
  3月13日按照县教育局电话通知,学校派我参加了由临夏州教育局组织,临夏州各县市教员室及临夏市各中小学教育教导主任、主管校长参加的临夏州“五课”教研活动启动培训会。本次培训会在临夏市第二中学四中部(原临夏市城关中学)进行培训。当天下午1﹕30分参加本次培训的所有人员在临夏市第二中学四中部门口集合,临夏市教委非常重视本次活动,组织市二中的教师与学生身着校服在学校门口举行了一个小小的欢迎仪式,仪式过后,在学校五楼多媒体教师内开始了本次活动。
  临夏州教委决定从2008年到2010年在全州教育系统开展“五课”教研活动。本次培训会是这次活动的启动培训会,这次活动由州教科所刘开幸主任主持,活动刚开始,刘主任先做了《“五课”活动与教师专业成长》的讲座,他让参加培训的教师讨论了三个问题:1、教师每天在做什么?2、教研员在一线做什么?3、校长为教学做什么?经过讨论,得出了“备课、听课、上课”等几个关键词,由这几个关键词谈到“五课”。“ 五课”指的是设计一堂课、说好一堂课、上好一堂课、反思一堂课、评析一堂课。   
  1、设计一堂课。刘主任认为我们的备课在创造方面做得少一些,而设计一堂课就会在创新、创造上做得多一些。设计一堂课,就要求我们要分析教学的内容,确定教学重点;分析教学对象,实事求是的确定教学目标,努力努力做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。从而有效地转变学生的学习方式,有效地发挥教师的组织、引导和参与作用,突出重点,有效地实现师生互动,灵活地进行重、难点的处理。
  2、说好一堂课。刘主任先讲到说课的意义及作用:说课是教师经过备课,在一定的场合下,把所备章节的教材分析、学况分析、教学要求、教学过程、板书设计、主要设计意图,根据需要用准确的语言具体地向其他教师及有关人员表述的过程。说课的作用有以下两个方面:首先能够提高教师的备课能力,可以使备课更全面、更精深,对备课更加重视起来;其次,提高教师的理论水平。说课的基本内容有以下7个方面:
  ⑴、说教材分析——确定教学重点。
  ⑵、说学生分析——指出可能出现的教学难点。
  ⑶、说教学目标的确立和实现教学目标的基本思路
  ⑷、说突出重点与突破难点的策略
  ⑸、说优化宏观教学过程结构与微观教学方法操作的设想
  ⑹、说教学方法的选择和教学手段的使用
  ⑺、说教学效果的预测
  3、上好一堂课。刘主任说,上好一堂课首先我们的教师要有激情,在上课过程中要有高潮,要让学生参与进来。他认为在新课程课堂教学过程中应该实现      三个百分之百,即:百分之百的参与、百分之百的关注、百分之百的达标。百分之百的参与,就要选择知识生长点,调动学生参与学习的兴趣;利用任务驱动,吸引学生参与学习的活动;设置认知冲突,提高学生参与学习的态度。百分之百的关注,就要关注学生的学习过程;关注学生的学习方式;关注学生的情感态度。百分之百的达标,由于在课堂教学中,百分之百的学生都达到课程标准的要求是实现学生主动发展的保证。课程标准的要求是对学生学习的基本要求,在课堂教学中,可以不上封顶,在课程标准的基础上进行拓展和延伸;但下要保底,必须百分之百的学生都达到课程标准的要求。总之,实现三个百分之百,是落实新课程“一切为了学生发展”理念的有效措施。这就要求在新课程课堂教学中要做到以下五点:
  ⑴、贯穿一个理念。从单一地传递教科书中呈现的现成知识,转为培养能在当代社会中实现主动,健康发展的一代新人。
  ⑵、抓住两条规律。把课堂教学中要抓住知识规律和知识应用规律的学习。
  ⑶、展开三个层次。情境创设:一是通过特定的情境,激活学习的问题意识,形成基于问题的学习任务,从而展开提出题、分析问题、解决问题的学习活动;二是通过特定的景,使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系,激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识,赋予新知识以个体意义,导致认知结构的改组或重建。
  新知学习:一是实现知识内化,即通过解决是什么(陈述性知识)和为什么(建设知识间的联系)的问题,把握知识规律;二是形成学科技能,即通过知识的应用,把握认识应用规律。
  知识应用:重点是让学生在实际问题的解决中巩固知识规律的学习,深化对知识的应用规律的认识。
  ⑷、落实四项训练。观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。
  ⑸、努力实现“五还”。一是还给“时间”(要求每节课至少有三分之一的时间让学生主动学习,并逐渐向三分之二过渡);二是还给学生“空间”;三要还给学生“工具”(不只是指学具,主要指教学学生学习结构及掌握、运用结构主动、独立学习);四是还给学生“提问权”;五是还给学生“评议权”。
  4、反思一堂课。我们所说的教育反思就是对教育教学过程的再认识、再思考、再探究、再创造。反思有四种类型:第一种是专题反思与整体反思,一堂课后,教师可以分析自己教学中的以下行为 :
  (1)这堂课是否达到了预期的教学目标?
  (2)这堂课在那些方面是成功的?
  (3)这堂课的教学设计与实际教学行为有那些差距?
  (4)这堂课上发生了哪些令我印象深刻的事件?
  第二种是即时反思与延迟反思
  第三种是课前反思、课中反思与课后反思
  第四种是反思成功、反思不足与反思失败
  5、听评一堂课。刘主任先讲到听评课的功能,主要有四大功能:教研科研功能、激励发展功能、教学诊断功能、沟通协调功能。如何去听评一堂课,他认为应从下面18个方面去评:
  ⑴、教学思想是否端正。
  ⑵、教与学的目标是否明确。
  ⑶、课堂教学的目标是否合理。
  ⑷、教学方法组合是否得当。
  ⑸、反馈—矫正的实施是否有效。
  ⑹、看重点是否突出,难点处理是否恰当。
  ⑺、教师的促进作用和学生的自主性是否协调。
  ⑻、量是否适中。
  ⑼、量分配是否合理。
  ⑽、程资源是否得到拓展。
  ⑾、教学手段的运用是否恰当。
  ⑿、训练是否贯穿课堂教学始终。
  ⒀、课堂教学的本质——互动,是否体现充分。
  ⒁、教师的基本功是否扎实。
  ⒂、课堂教学高潮是否形成。
  ⒃、课堂教学中的生成因素是否被充分利用。
  ⒄、是否实现了三维目标的整合。
  ⒅、教学效果是否显著
  在点评的过程中,点评要建立在相互学习、互相促进、共同提高的基础上去点评,切忌互相吹捧或互相拆台。
  刘主任的讲座结束后,州教科所祁校长做了《说课:教师专业成长的有效途径》的讲座。祁校长的讲座主要讨论了三个问题:1、为什么要说课?2、怎样说课?说什么?3、说课应注意的几个问题。为什么要说课?他认为说课是一种深层次的教研活动,是备课的升华。说课是对师资队伍专业话的最有效的校本培训,是教师提高教学水平的有效途径。在开展的“五课”活动中,说课是最为薄弱的环节,在他参加的教育资格的考试中很多教师将说课与教学设计混为一体。怎样说课?他认为课前功夫很重要,要熟悉《新课标》;要钻研教材;要适当涉猎各学科;要掌握新课标的理念,了解学生年龄、心理、生理上的特征,掌握本学科的技能;明确说课的内容和要求;在说的过程中每一部分都要说清是什么和为什么。说课说什么?首先要说教材分析,通过教材分析确定教学重点;其次要说重点;还要说学况分析,(即学生分析,分析学生的年龄、心理、生理等特征,根据学生情况分析出教学难点,教学难点不是来自教参,而是来自学生实际。)说教学目标的确立和实现教学目标的基本思路;说教学过程结构;说教学方法的选择和教学手段的实施(他认为理科应以讲解为主)、教具的使用(多媒体教具的运用要和上课相结合);说教学效果预测(预测本堂课达到的效果)。这种说课,可以在课前说也可以在可后说。在这他要求青年教师要写课时教案,要说课时说课。在谈到说课应注意的几个问题时,他认为应注意以下8方面:
  ⑴、教材分析要透彻、正确
  ⑵、学况分析应客观准确符合学生实际
  ⑶、教学目标重、难点要符合新课标、教材、学生实际
  ⑷、说课要有理论指导
  ⑸、教学策略设计应上升到理论高度
  ⑹、理论与实际要相结合
  ⑺、要有较强的针对性
  ⑻、要树立创新意识和勇气,探索新的教学方法,教学中应有自己的东西。
  下午5:10分本次培训会结束。通过参加本次培训会,我深深体会到开展“五课”活动的重要性,同时也深深感受到自身在教学方面还存在着很多不足,在今后的教学过程努力督促自身按照“五课”活动的要求去做,提高自身教学水平。另外,本学期我校教研室安排了各教研组内的说课活动,其实已经开始实践“五课”活动,希望各位教师,尤其是青年教师积极参与到活动中去,通过实践来提高自身的教育教学水平,努力向骨干教师、名师迈进。
  
  2008年3月15日

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