浅谈想象与联想在作文教学中的具体运用

作者:罗婵娟  时间:2008/4/19 12:23:34  来源:会员转发  人气:
  作文,一直以来就是语文教学中的一个难点。说它难,是因为它的范围太大、太广,不易把握。因此,对于我们老师来说,每当学生向我们请教究竟该怎样才能写好作文时,我们大部分老师也可能只有支支吾吾地说:“其实就是要多读多练多积累。”的确,这是放之四海而皆准的真理;但是,学生需要的可能不是这样的回答,而这样的回答和没回答又有什么区别呢?其实,我认为,问题不在于学生不懂多读多练和多积累,而在于学生不懂该读什么、怎么读,读了积累什么、写什么和如何写的具体问题。我们的作文教学也不应该是笼统的、形而上的教学,而应该是将它具体化的过程。所以,在从事高中语文教学的这几年工作中,作文教学一直是我的心头一个症结,我也一直希望能够将作文教学系统的、具体的把握住,能够让学生真正的能够有“法”可偱。因此,这次也算是对作文教学的又一次探索与实践。
  作文是一项比较复杂的思维活动。这种思维活动的灵活与否,往往是一篇作文成败的关键。而思维活动的灵活与否主要取决于能否掌握并运用联想与想象。爱因斯坦曾经说:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切。丰富的想象与过联想,它可以跨越时空的限制,亘贯古今未来,敲击出创新的火花。可以说,没有想象与联想,就没有创新,没有创造。那么,在作文中如何运用想象、联想呢?针对我校学生的实际情况,现就怎样具体实施和引导学生进行想象与联想的问题作一些个人的见解。
  根据人教版高中语文第一册的作文教学要求,要想学会联想与想象,就必须掌握什么是联想与想象以及其方法和要求。
  首先,想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。联想是由某一人物、事物或概念而想起其它有关的人、事物或概念的思维活动。作文教学要让学生真正参与到作文中来,让学生成为活动的主体。所以,在导入过程中可以通过一些有趣的故事来引入,这样能让学生在趣味中感受想象与联想的意义。比如,我在课堂中引入这样的两个趣味故事来引入:
  1、教师讲述数字笑话: 
  A、1对7说:“你别以为把头低着我就不认识你!”
  B、7对2说: “下跪干什么啊?” 
  C、6碰到9,(大吃一惊): "哎,兄弟,怎么倒立着走路啊? " 
  D、学生猜:  0碰到 (    ) ,0不屑地说: "胖就胖呗,还系什么裤腰带啊!
  教师:瞧,这些数字多么会想象和联想!这节课也让我们来尽情展示想象与联想的魅力,怎么样?   
  2、一个寒冷的冬天,纽约一条繁华的的大街上,有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子,上面写着:"自幼失明"。经过的人似乎没看见他似的走开了。 
  有一天,一个诗人走近他身旁,他便向诗人乞讨。诗人说:"我也很穷,不过我给你点别的吧。"说完,他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。 
  那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。后来,他又碰到那诗人,很奇怪地问:"你给我写了什么呢?"那诗人笑笑,念那牌子上他所写的句子道:"春天就要来了,可我不能见到它。
  问1:你猜这个诗人给乞丐写了一句什么样的话? 
  问2、为什么路人看了这句话都比较愿意给乞丐献上自己的同情和施舍? 
  明确:当时正是“寒冷的冬天”,人们盼望严冬早日消逝,春天早日到来,诗人写的“春天就要来了”就如同报晓金鸡的第一声高啼,唤起了人们对春天的憧憬和遐想,给人们带来了生机和希望,紧接着写的“可我不能见到他”真切地表达了乞丐痛苦、不幸、无比失望的情感,也表达了乞丐热爱生活、珍惜生命的思想,于是就唤起了人们的同情、怜悯和关爱。 这就是一句话给人带来无尽的想象空间后产生的奇妙的力量。 
  通过这两个故事能够极大的调动学生积极性和想象力,为下文的介绍做到了很好的铺垫。
  其次,应该让学生掌握一些联想的方法。针对学生的实际(我校是一所普通完中),学生的基础相对较差。因此,对学生来说,交给学生一些具体的、可操作的方法更为重要。因此在教学中,我做了这样的一些探索:
  联想的方法: 
  横向:
  1.类似联想。就是类比事物之间在本质上具有某种相似点,通过类似联想,可以由小及大、由浅入深、由近及远。
  教师在黑板上画“水”和“山”“月”“日”的象形文字。
  提问:大家看这两个是什么?
  为什么大家说它是“水”“山”“日”“月”呢?
  明确:这是我们看着比较象才这样说的,见山说山,见水说水。
  2、相关联想:
  古时候一个商人在一次和家人吃午饭时,窗外忽然纷纷扬扬下起了雪。这么大的雪在南国还是少见的,孩子们都在瞪着眼睛往外看,商人乘机问:“你们看这飘飘的雪花像什么?”他的儿子说:“撒盐空中。”他的女儿说:“柳絮因风起。”这里他儿子把飘飘而落的雪花比作盐粒,女儿则把它比作柳絮,无论是盐还是柳絮,都是他们因眼前的雪花而想到的,这就是相关联想。(可以将女儿和儿子的想象来进行比较,哪一个更好,教师进行适当的点评) 
  教师在黑板上画出一条波浪线(这象什么?):
  妈妈脸上的皱纹,绳子,蜿蜒的小路,波涛,音乐的旋律,人生的起落等等。
  3.对比联想:即把两个相对或相反的事物联结在一起,以表达爱憎之情。(在这里,我分别拿来了一朵盛开的鲜花和一朵塑料花来进行对比,让学生从中谈谈自己的想法,更喜欢哪一个花,并说出理由)
  纵向:过去 现在 将来(以一朵栀子花为例)想到过去它曾经绽放出自己的美丽,生命的如此绚烂,现在,它失去了自己的美丽,凋零了,但是却仍然保持着自己的芳香,那么,人在自己生命灿烂的时候好好绽放,应该好好的把握住,到生命的最后也要有所贡献,要有价值等等。
  再次,在引导学生的过程中,要让学生了解想象与联想并不是任意驰骋、胡思乱想的,还应该掌握其具体的要求,也就是要合理,合逻辑,有深度,有感情 。一篇好的想象性文章并不是胡编乱造,随意想象的,而应该合乎人们的思维逻辑,要合情合理,要符合事物特征,要符合生活逻辑;否则就会走向另一个弊端,而让人大跌眼镜;而我们的想象又不能浮于表面,没有深度,要选择想到的比较有意义的内容,力求使文章有一定的社会效果;同时,情感的融入更能打动人,刘勰曾说“登山则情满于山,观海则意溢于海”,没有感情渗透其中的作文,就象纸做的花,泥做的人一样,决不会有自然界花朵的扑鼻清香,也决不会有社会人中丰富、细腻的感情。所以想象的要求对于写好作文是至关重要的。比如,在教学中我设计了这样一个想象画面,让学生根据想象的要求来做:
  画面:圆圈
  根据联想和想象的要求加以展开,先思考一分钟,然后口头说说。 
  学生:球 眼睛 瓶盖 地球  月亮 月饼 太阳  耳环 团圆  人生的轨迹…… 
  教师点拨:刚才同学们所想到的事物,根据要求来看,哪些想象更能体现出这一要求呢?
  团圆(引申到亲人朋友的感情等问题)
  人生的轨迹(引入到怎样对待人生的问题等)
  老师想到的是“长河落日圆”:
  圆是落日,下面是黄沙长河,(老师在黑板上画个圆)比如说这个圆,我把它看成是一轮满月,然后以满月为重点,在旁边用云彩,树梢,人作为陪衬(在圆旁边画上云彩,树梢,人)构成一幅美丽的画面,我在把这个画面用文字描述出来,那就是一篇想象作文了。 
  因此,通过以上的想象要求,既调动了学生的积极性,也成功的打开了学生的思维。经过课堂的实践,也算得上是一堂成功的作文教学。在课堂教学后,还可以给学生布置适当的想象作文,让学生充分调动想象的细胞。
  通过对这次作文教学中的探索,更让我体会到语文教学中的作文教学应是培养学生个人独创性的园地。所以,在写作中如果能够恰当地运用想象或联想,会给学生提供较为宽松的作文氛围和自由畅想的空间,使他们有着思想碰撞的诸多机会。它会引导学生用个人独特的语言去再现个人独特的思想,充分挖掘学生内心深处最真实的想法,充分展示学生丰富的感情与浪漫的情怀,让学生的心灵与情感在想象、联想中作一次倾诉与释放。为学生在作文中注入丰富的情感奠定了坚实的基础。
  当然,要使想象、联想在作文中发挥更大的作用,还需要我们在以后的作文教学中让学生有意识地去勤学苦练,只有不断的训练、思考、修改,才能让想象、联想为学生的作文锦上添花,才能让学生的作文拥有奋飞的翅膀,达到理想的彼岸。

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