2011届中考语文复习建议

作者:不详  时间:2011/10/20 15:08:01  来源:hzy950转发  人气:
  综观今年的语文中考形势,结合学生实际,针对复习中存在的一些问题,提出以下建议:
  一、有针对性地进行知识梳理和归纳总结,分段(轮)复习,打好扎实基础。
  1、第一轮:教师要重温语文新课程的理念,认真践行好《语文课程标准》要求,努力培养学生语文素养。
  课程标准规定的五个方面的目标与内容,教学中一个都不可缺失,特别是综合性学习活动的开展要落实,教学活动中要重内容,不要重形式。落实好语文课本复习,回归课本,通过课本的再复习,把语言的识字、写字、读、写、听、说等基本能力之根培植好、让学生掌握好基础知识。在教学中,一是提高学生的书写能力。汉字的书写,是最基本的语文素养。二是加强学生语文知识的积累。语文知识的积累,包括字词积累、诗文积累(包括名著)、文化常识积累、语言积累等,特别是语言积累。三是立足于文本。回归文本的语言材料,让学生再次感受课本,特别是文言文篇目。现在我们的语文教学不注重文本,认为中考不考课内的现代文,老师在复习中,不认真地引导学生回归文本,再悟语言,感悟文本中所表达的情感和体现的价值,甚至连重点篇目中出现的结论也视而不见,这是阅读板块得分率不高的重要原因,没有平时的积累,哪来阅读的提高。因而要把培养学生的语文素养作为平时教学的着眼点和出发点。
  2、第二轮:紧扣《新探索》,分块复习,做好应考技巧指导。
  第二轮总复习应抓住中考的命题形式,结合《新探索》的题型和我市的历年中考方向,做好学生的答题技巧训练。主要从背诵默写、名著阅读、不同文体的阅读方法上进行指导,从学生的阅读答题的规范上去要求和训练;重视作文能力的逐渐培养和提升,从小处、小文段练起,逐步形成良好的写作习惯和规范。
  3、第三轮:针对中考的需要对学生进行答题指导。主要从平时的练习、试卷做起,逐步积累,指导学生从训练中吸取经验和教训,真正做到规范、完整作答。
  二、有针对性地进行课堂复习,提高复习效益质量。
  中考复习时间短,涉及的内容多,要加强语文课堂复习教学的针对性和有效性,切实提高复习质量。
  三、积极做好“内引外联”,拓展学生课外阅读能力培养。
  学生语文素养的形成,不仅在于有限的课内,还在于无限的课外,课内课外有机结合,相得益彰,学生的语文素养自然会形成。利用课堂内教师“教”的因素,灵活运用各种复习教学手段和方法,在课堂教学上下功夫,优化复习教学过程,努力培养学生回顾、领会、迁移的能力,引导学生学以致用;其次是充分利用和挖掘教材资源。引导学生立足教材,向课外阅读大量延伸。加强课外阅读指导,拓展课外阅读,强化阅读能力的训练,提高学生的阅读、分析、理解、概括等方面的能力。以教材为源点,多渠道开发教学资源,促进学生课外学习,是语文学习的重要环节,也是对课内复习的有效有益补充。
  四、强化写作训练,提高写作能力。
  中考得分率高的重要支柱就是作文,有“得作文者得高分”之说。写作教学,要从最基本的规范语言做起,通过练笔或单项训练,训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻,表达所思所感。要从最基本的文体训练做起,特别要重视记叙文的写作训练,学会选材、安排详略,学会场面描写、细节描写;重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等。重点抓写作基本功训练,教师应安排一些简单形式的小作文(片段)写作训练,逐步消化所学写作能力技巧、知识,使之内化为语言运用的能力。其次是明确生活是写作的源泉。要善于引导学生学会观察,时时关注生活,留意生活,体验生活,感悟生活,从生活中获取写作的素材;指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”,化为自己对家庭、自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验,只有这样,才能杜绝笔下的假、套、空。第三,重视关注中考优秀范文,引导学生学会借鉴、运用、内化为自己的东西和技能。
  五、摈弃盲目性使用资料和“题海战术”,全面开发复习资源,引导学生读书。
  引导学生认真复习阅读《语文课程标准》中要求的课外读物。引导学生在日常的阅读中,有意识地运用归类的方法,将积累的材料(比如名句)进行梳理,进行比较式的学习记忆。把读与写有效结合起来,逐渐提高自己的阅读能力和写作能力,使自己立于中考不败之地。
                                                                                       2011.3

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