高原生命的颂歌,民族魂魄的礼赞——《安塞腰鼓》主旨的多层探究

作者:河北唐山市丰润区欢喜庄中学  郭飞  时间:2005/12/11 20:27:15  来源:会员原创  人气:
  刘成章的《安塞腰鼓》是一曲生命的赞歌,力量的赞歌,更是昂扬向上之民族魂魄的赞歌,这是在诵读此文后大多数教师的共同感受。但如何在教学中引导学生对文章的主旨领悟到如此的高度,又不能生搬硬套地把“安塞腰鼓”视为“象征”,作为“载体”,则需要多层面、多角度、多手段的组织教学环节,营造课堂氛围,以使教学目标的实现水到渠成,不留斧痕。
  一、领悟主旨要以历史的厚重为铺垫。
  大西北,是中华民族的主要发源地,曾有过周、秦、汉、唐的强盛,拥有雄睨世界的辉煌文明。同时,陕北又是中国革命的摇篮,延安精神诞生于此,无数革命先辈在这里成长、生活和战斗。教学中必须引导学生透过中国文明史和中国革命史的层面去感受“安塞腰鼓”中宣泄的生命力量和民族精神,进而领悟这种生命、这种力量、这种精神其实是中华民族、炎黄子孙的形象和性格特征的具体化。
  二、领悟主旨要以地域的特色为背景。
  沉实厚重的黄土高原,既具有闭塞、古朴的特色,又是雄浑刚健、野性大气的。厚厚的黄土,茫茫的高原曾是连接中原农业民族和草原游牧民族的重要通道,自古以来就是边关重地。虽然现在已没有了古代战争擂鼓鸣金的场面,但作为一种彰显激情和力量的仪式,却深深地根植于陕北这块古老的土地上。因此,只有以陕北黄土高原这一古老地域为背景,学生们才能真正领略“安塞腰鼓”所释放出的特有的文化气息,感受它气势磅礴、置死地而后生的特色,感悟出这是一场场生命的舞蹈与狂欢。学生们也才容易理解“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”的含义:不因生活的贫苦和封闭而丧失希望,复生的生命能量在沉重的躯壳内奔突;也才容易明白:“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。”
  三、领悟主旨要以视听的震撼为导引。
  对于很少甚至没有接触过这种艺术形式的学生来说,只通过诵读文章来想象“安塞腰鼓”宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激昂的鼓点,进而挖掘主题内涵,这显然是很困难的。因此,教师准备一段正宗的以黄土高原为背景的“安塞腰鼓”的演出片段就显得尤为重要:震撼于听觉,豁然于视野,在引导学生仔细观赏、细心品味的基础上,才能使学生对其有一个初步而又深刻的印象——这就是“安塞腰鼓”。
  四、领悟主旨要以多方式的诵读为主要手段。
  美文需多读,本文尤其如此。如果说“安塞腰鼓”的表演片段只能给学生一个初步印象的话,那么渗透于文中字里行间的所有内涵都必须在读中去体会。其实,从某些角度来说,文章比真实的表演还要精彩,而一次精彩的朗读也不亚于一场“安塞腰鼓”的演奏。因此,在指导朗读的进程中领悟主旨、在领悟主旨的契机间反复朗读应该是贯穿本文教学始终的手段。先以精彩的配乐范读奠定本课的“基调”,然后指导学生在激情中读出技巧,读出层次,读出重点,读出高潮,读出神韵,通过随师学读、自由诵读、指名范读、精段齐读、朗读对抗等形式,让奇伟磅礴的力量在读中迸发,让饱满的生命激情在读中激荡,让昂扬向上的民族魂魄在读中升华。
  五、领悟主旨要以含义深刻的语句为突破口。
  在反复朗读的过程中,学生们自会发现一些含义深刻或难于理解的语句,而这些语句正是领悟本文主旨的“穴位”。教师要引导学生在读中领会这些句子的含义,通过朗读、思考、讨论等环节之后,文章的主题内涵就呼之欲出了。
  如用“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了,冲破了,撞开了的那么一股劲!”一句让学生领略那打破一切坚硬外壳,丢掉一切世俗负累,尽情宣泄于天地间的自然、健康的生命和这生命爆发出的奇伟力量;用“豪壮的抒情”,“严峻的思考”,“犁尖翻起的杂着草根的土浪”,“阵痛的发生和排解”这一排比让学生想象高原生命的过去、现在和将来;通过理解短语“元气淋漓”来让学生体会文中展现出的生命特质:原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺任何杂质的、完完全全的生命……
  最后,让我们品读《安塞腰鼓》一文的高潮:“愈捶愈烈!痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!奔突!辐射!翻飞!升华!”这字里行间,迸射着生命的激情,奔涌着磅礴的力量,更分明让人感受到这早已不是单纯的民族舞蹈,而是拥有着五千年文明史的中华民族从远古走到现在,又从现在走向未来的曲折历程,而其中昂扬奋进、百折不回的民族之魂长在!

文章评论

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  • 我是张辉 于02-16 17:20发表评论: 第1楼
  • 老师你最近好吗?我在江西南昌呢有时间和我联系呀13755765298