我心目中的好老师

作者:金坛市登冠中学 李国斌|  时间:2004/9/28 11:45:42  来源:原创  人气:
 
  愚以为老师最大的能耐就是能让学生从心底生出对你的爱,这种爱能约束一些不良行为,去除不健康的念头,从而“会学习”“懂生活”“会做人”,因而终身受益。
  中国传统观念的师者是“传道,授业,解惑”。这就解释了教师不仅传授学业,而且还教导学生学会做人的职责。可如今在应试教育的指挥下,教师的授业功能成了最重要且几乎变得唯一。老师的文平或说学识成了最大资本,我想若把老师看作能释全惑的百科全书,是不现实的,若只重视老师的授业功能,这是不理智的。师不可上知天文,下晓地理。再说,教师的学识的高低对学生今后的发展并不起决定作用。莫斯和怀尔德,巴尔和琼斯分别于1954年和1958年在这方面就作过研究,研究表明:师者智力超过某一关键水平以后,它就不起显著的作用,而其他认知因素或人格特征却起着更大的决定作用①。
  所以说要让学生对你产生爱,并使此爱起到一个放大的效应,凭学识是不够的。学识的渊博只能让学生间断而又短暂的在某一方面获得乐趣,要使学生长远地获得多方面的乐趣,不是教师向学生传授了多少知识,而是在于学生受到老师健全而又催人奋进的人格魅力的熏陶。因教师的人格魅力始终流露于日常行为中,对学生有着耳濡目染、潜移默化的作用。有一反例足以说明:北京第一实验小学校长、级教师王企贤,在一次数学课上,他让几个同学在黑板上演算习题时,发现几个孩子不约而同的动作熟练地将粉笔折断扔在地上,询回的答案是“我们是从您哪儿学来的,全班同学都会了”②。 美国学者鲍德温曾研究过73位教师与100名学生的相互关系,得出的结论:一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪,而一个情绪稳定的教师也会使学生的情绪趋于稳定③。 因学生不仅是“听其言”,还“观其行”“学其行”。我想,教师人格对学生心灵的影响所产生的教育力量  ,是任何教科书及奖励制度所无法代替的。以前,我们强调“身教”,强调“身教”的无形作用,其实教师的人格影响不仅局限于“身教”,而是教师投入到生活的所有热情、精力、个性、信念等。即教师的求知精神、行为作风、为人态度、处事方法乃至性格、习惯。这些都会被学生视为榜样自觉或不自觉地加以模仿。——桃李不言,下自成蹊。对这,无论是作学生还是作教师的我都有所体会。三年师范结束,除了学到一点专业知识外,别无其他更多的东西鼓动我对生活充满激情。在后来的大专生活里遇到了古汉语老师,他影响我至灵魂深处,并使我热情至今还将永远的,不是传授的书本知识,而是他的人格魅力:严谨治学的态度,刻苦勤奋的精神,宽以待人的风度,通情达理的性格,稳重端庄中又蕴含着激情的情趣。这也就是我心目中好老师必备的条件之一。
  一位校长常对教职员工讲这样一句话“我们做教师的是吃良心饭”。这是一句多么质朴、而又深刻的“名言”呀!讲求“良心”,做人的基本道德规范,更是教师职业道德规范。不过马克思说过“良心是由人的知识和全部生活来决定的”。那么对于文化知识水平较高层次的教师来说,“良心”的含义又是什么呢?我认为,通俗一点讲,就是拿了人民的工资,就得用一颗爱心去“抚养”祖国的花朵,培育多方面的栋梁,以此来回报社会。教师的人格魅力也集中体现于此,其基本内含就是爱的体现。有名人说过:世界上没有的爱也没有无缘无故的恨,我们能获得学生的爱,是因我们在用人格魅力去积极影响他们的时候,就是传达着教师对他们的关爱。一个对学生没有爱心的老师,其人格魅力是起不到积极作用的,也唤不起学生对他的爱,相反只有负面影响。因“热爱学生是教师道德要求中的重要规范,是教学活动有效展开的前提”。也只有对学生充满了爱,才能设身处地理解学生,才能有了解学生各方面情况的愿望,并热情主动地引导和帮助学生,真心诚意地尊重学生。据报转载这样一故事,作者曹彦上学后的第一次期终考试,在一个白雪皑皑的日子中进行。曹彦坐在四面透风的教室里,棉鞋已被融化的雪水浸透,他感受到了双脚的麻木和疼痛。控制不住自己小声的抽泣起来。邻村小学来监考的一位30多岁的女教师问明原因,坐到他身边,三下两下脱掉他湿棉鞋,然后解开她单薄的棉袄,把他冰冷的双脚放到自己的怀里,捂了起来。当他麻木的双脚恢复知觉,止住抽泣,继续埋头考试的时候,高高个子,穿着朴素衣服的女临老师的形象,已在他人生的记忆中定格成一个承远的高大的塑像。这一纯朴,崇敬的受将一课本以外的知识,输入到了学生的心田,贮存在他一生的精神世界中,如一缕阳光温暖着他的一生④。
  另据《扬子晚报》载,1999年河南省汝南县的一小学教师刘富生,酒后上课时他门锁上,让学生背课文,背不完就用笤帚打脸60下,谁要挡就加倍打120下,整个过程持续了两节课,班中43人有35人被打得鼻青脸肿⑤。
  793期《成才导报》也有一则令老师汗颜的事件“课堂上交头接耳遭体罚,初中生蹲着上课一学期”,此类事件少吗?不,被媒体爆光的还有“优秀班主任竞当众扒掉女学生裤子”,“老师一巴掌打断学生鼻梁”及在学生脸上刻字的一些丑闻,闻此实在令人震惊,我国“教师法”对教师义务第四项就明文规定教师应“关心、爱护全体学生,尊重学生的人格。”这些体罚事件对这些他们来说是偶然的吗?不,这不是偶然的,其原因是这些老师从骨子里缺乏对学生的爱。我想,拿了人民的工资,其良心又在何处呢?或许这些老师会说,我是爱生的呀!我是“恨铁不成钢”呀!如此的“恨铁不成钢”, 太过火了吧!怎能让人理解和原谅。因此我心中的好老师必备条件之二就是,对人民,对社会要有“良心”,用真爱去抚育花朵。显然,这需讲求方式,不可适得其反。在此就不细述了。当然,好老师在我心目中所必备的条件还有很多,我所言论的是最起码的两点。  
  概而言之,我认为作为新世纪的好老师,应站在新世纪的起点,用健全的人格魅力影响人,用真爱去感染人,用高风亮节的师表鼓动人,如此方能得到学生的爱,使此起到放大效应,学生也因此不仅“会学习”,而且“懂生活”“会做人”。也只有如此,才能在教坛上培育出诸多芳香怡人而又不同色彩的花朵。
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备注:
①摘自《教与学的心理学》p8    华东师范大学出版社    97版
②摘自《教师职业道德》 P47    江苏人民出版社        98版
③摘自《成才导报》  2001年9、19—25   A4版
④摘自《成才导报》  2002年1、23—29   A6版
⑤摘自《扬子晚报》—“一九九九年教师暴力事件透视”一文

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  • 紫藤雪 于04-28 10:00发表评论: 第1楼
  • 很震撼!