语文学科前沿发展动态综述

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约17330字。从语文学科的性质、语文学科价值的再认识、语文学科的建构、语文学科课堂教学实践、语文研究性学习、信息技术在语文学科的运用、语文教学评价方法的发展等方面,对语文学科的发展动态和发展趋势作了综述。引用权威文献30多种,信息集中,实用性强。
语文学科前沿发展动态综述
    梅  林
合肥市第38中学 合肥 230011
1999年6月,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出,要“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系”;2001年6月,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。于是我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动([1] )。
新课程改革要实现课程功能的转变,体现课程接偶的均衡性、综合性和选择性,密切课程与生活和时代的关系,改善学生的学习方式,建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度等。 语文课程改革和新的课程标准的研制, 从语文课程整体性改革目标出发,全面认识其学科性质,调整学科的价值取向,确定新的目标体系、知识内容、教学方式,提出新的评价建议。真正发挥语文教育对培养和造就21世纪一代新人的重要作用。语文教育要实现在振兴中华民族文化、培养合格公民方面的基本功能,以及促进每个学生健康发展的根本目的。
    根据语文课程改革和课程标准的制定目标,语文学科与教学将改变传统模式,要求语文教师改变语文教学观念,以提高学生语文素质和人文素质为目的。
    这里就语文学科的发展动态及发展趋势作如下综述。

一、语文学科性质
《语文课程标准》(实验稿)中提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点([2])。”这就把语文学科的性质完整地表述出来了,语文是最重要的交际工具,具有工具性;语文又是人类文化的重要组成部分,具有人文性,二者是统一的。
1、语文的概念
叶圣陶说:“‘语文’一名,始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称‘国文’,小学称‘国语’,至是乃统而一之。彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重,诵习课本,练习作文,固为读写之事,而苟忽于听说,不注意训练,则读写之成效亦将减损([1])。”这段话把“语文”的概念表述得非常明确,“语”就是口头语言,“文”就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起,就叫“语文”。就是说,“语文”包含口头语言和书面语言([3] )。
2、语言和思维、思想的统一
叶圣陶根据马克思主义语言学说,对语言的性质和功能做了简要明确的概括:“语言是一种工具,就个人说,是想心思的工具,是表达思想的工具;就人与人之间说,是交际和交流思想的工具。思想和语言是分不开的,想心思得靠语言来想,不能凭空想。可以说,不凭借语言的思想是不存在的([4])。”
语言和思维、语言和思想既是统一的,但又是有区别的。不能把语言和思维、语言和思想混同起来。语言和思维的职能不同。语言是交流思想的工具,语言的形式是词和句,语言的内容是语义,语言的规律是语法。而思维是认识的工具,思维的形式是概念、判断和推理,思维的内容就是思想,思维的规律是逻辑。语言
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