(选修)《鸟》课堂实录

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  • 资源类别: 苏教版 / 高中教案 / 选修教案
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  • 更新时间: 2007/3/13 21:44:29
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资源简介:
约2620字。
《鸟》
梁实秋
金昕
 一、      导入课文
师:同学们生活在大都市里,亲近自然的机会很少,今天我们一起来欣赏一组美丽的鸟的图片,一起来分享其中的快乐,大家可用课文中的词语来概括这些鸟的特点。———多媒体播放这些图片
生1:这是侬纤合度的鸟
生2:这是玲珑饱满的鸟
生3:这是色彩斑斓的鹦鹉鸟
生4:这是丰腴而不臃肿的鸟
------------
师:大家概括得很好,喜欢这些鸟吗?
生(齐声):喜欢。
师:其实不只是你们喜欢,自古以来,鸟就是文人墨客笔下的最爱,我们学过的不少诗句中有鸟的身影,大家能回忆一下吗?
生1:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天
生2:感时花溅泪,恨别鸟惊心
生3:--------
师:鸟这种大自然最灵动的小生命,给了人们多少灵感,多少遐想,寄托了人们多少情思!今天让我们带着对鸟的美好情感,学习新课——《鸟》。请同学们读一遍课题、作者、注解(1)。
师:大家在预习作业中提了不少问题,老师将在这堂课里和同学们一起解决这些问题,如还有质疑,可在后面继续提出。
 二、      初读课文
师:请同学们轻声散读课文,整理出描写鸟的声音、外形的词语;用简洁语言概括每节大意。
生1:描写声音、外形的句子有:清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满
生2:细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵
师:这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点?
生1:它们都是形容词
生2:它们都是褒义词
师:什么是褒义词?
生1:表示作者喜爱、赞美之情的词语
师:透过这些词语,我们初步感受到了作者对鸟的浓浓的喜爱之情。接着请大家概括一下每节大意,有何质疑?
生1:前面4节写作者对鸟的喜爱,为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之情?
生2:这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调?
师:这个问题我们后面将重点讨论。那么你们读了前面4节的最大感受是什么?
生:用精美的语言来描写鸟,来表现对鸟的喜爱
师:那就让我们来好好品读这4节,通过品味语言来把握作者的感情
 三、      品读课文
师:在课文中划出自己喜欢的语句,反复朗读,并在该句的空白处写上旁批,说明喜欢的理由(学生沉浸文本,圈画,朗读,写旁批)
生1:我喜欢第二节中描写声音的句子,特别是“有时是独奏,有时是合唱,简直是一派和谐的交响乐”这一句,它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。
师:是啊,交响乐是艺术中最美的艺术,凡是懂音乐的人都喜欢交响乐,它是阳春白雪,作者把鸟叫声比做交响乐,可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。
生2:我喜欢第三节的“鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥那样的侬纤合度”,生动地体现了鸟美妙的体形
师:大家把这句话再读一遍,想象一下出现在你们眼前的仅仅是鸟的形象吗?生3:是一个身材十分美丽的少女形象。
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