《小小说写作》教学活动设计

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第四册教案
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  • 更新时间: 2007/3/26 21:14:07
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资源简介:
约7900字,本设计主要围绕让学生“有话可说、有话要说、有话好说”,实践并实现个性化写作这一总体目标,设计了四个互相生成的活动单元:认识小小说、学写小小说、想写小小说、试写小小说。同时,每个活动单元下面又分成几个小的活动单元。
《小小说写作》教学活动设计 
平阳县职业教育中心  包兴桐 
设计意图: 
1.《语文新课程标准》在作文教学中倡导回归生活,提倡个性化写作。“应重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。” “鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点问题,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,纠正为文造情的不良写作倾向。” 个性化写作简单地说就是让学生有话可说(有内容)、有话想说(情感需要)、有话好说(体裁形式)。有话可说就是要回归生活关注自我;有话要说就是激发写作欲望,表达真情实感;有话好话则是找到自己喜欢和适合的体裁,从而形成富有个性化的和创造性的表达方式。所以,本教学设计意在通过小小说写作,实践并实现个性化写作。 
2.语文课无非是例子。每一堂作文课都应该有服务大语文教学,全面提高学生的语文素养的意识。也就是说作文课不仅要让学生掌握写作方法,还应该在作文教学中渗透正确的教学理念,让学生树立个性化写作、终身写作的观念。人文性与工具性的统一,不仅是语文课的性质,也是语文教学的基本性质。其实一堂好的作文课,都应该力求解决“写什么”、“怎么写”以及“怎么才想写”的问题。 
3.设计多个活动单元,充分激发学生的思维活力,调动学生的积极性,让学生以各种形式动起来,在动中认识、学习,在动中打开思想、情感。写作不仅仅是一种知识、一种技巧,更是对整个生活的反思、选择和批判 。 
4.因为是学生初次试写小小说,所以,宜从简入手。像小小说公认的“立意奇特,结局出人意料”特点,就只作为努力方向,不作为必须要求。同时,在作文实践中发现,续写或故事新编的方式可以很好地打开学生思路,文体又似小小说,所以,笔者一并把它归入小小说写作。 
设计思路: 
本设计主要围绕让学生“有话可说、有话要说、有话好说”,实践并实现个性化写作这一总体目标,设计了四个互相生成的活动单元:认识小小说、学写小小说、想写小小说、试写小小说。同时,每个活动单元下面又分成几个小的活动单元。 
活动目标: 
1.通过讨论、交流、比较,了解小小说的文体特点。 
2.通过鉴赏、探讨和领悟,借鉴小小说的一些基本写作方法,学会写作小小说;通过碰撞、激发、迁移,打开思路,拓展素材,获得灵感,让学生想写写好小小说。 
3.树立回归生活,关注自我、关注社会的写作观,真正做到“我手写我心”;并进而发展、完善个性,收获幸福快乐。英国哲学家穆勒认为,个性是人类幸福的首要因素。 
活动过程: 
活动单元一    认识小小说 
幻灯出示课题:小小说写作 
(一)说说小小说 
师:大家说说看,小小说还有哪些称呼,你能说出三种以上的称呼吗?可以同桌或上下桌合作。 
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