《项链》课堂实录5

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第四册教案
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约4600字。
《项链》课堂实录
一、导入课文
1、导语
    美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式:快乐=物质消费÷欲望。从经济学观点看,物质消费越大欲望越小,快乐就越多,所谓知足常乐。反之,一个物质消费有限,欲望无穷大,那将怎样呢?我们来看小说《项链》,从中寻找答案。
2.作者像及简介。
师:我们先来认识一下莫伯桑。
生一:很酷哦。
学生笑。
师:酷?酷在哪里?
学生七嘴八舌:宽宽的额头;幽深的眼睛;胡子很绅士……
学生二:酷在才华。
师:对,才华出众才是真正的酷,莫伯桑是19世纪法国批判现实主义文学的杰出代表,他的短篇小说尤其独树一帜,我们在初中时已经领略过其风采,记得吗?
学生:记得,是《我的叔叔于勒》。
二.关于情节
师:情节设置的巧妙常常是莫伯桑短篇小说取胜的重要因素,《我的叔叔于勒》是如此,《项链》也是如此吗?
学生安静思考。
师:我们请个同学复述一下情节,好吗?
学生三(跃跃欲试):课文讲述了这样一个故事:马蒂尔德受邀参加舞会,向朋友珍妮借了一挂项链,在舞会上过了一个令人兴奋又愉快的夜晚后,发现项链不翼而飞,所以夫妇俩决定隐瞒事实,辛苦工作十年还清债务,然而当还清债务之时,珍妮却告诉他们项链是假的。
投影三:借——戴——丢——还——识
师:哪个情节最精彩?
学生齐声:结尾。出人意料。
师:是啊,马蒂尔德为之辛苦劳动十年的项链居然是假的,不禁马蒂尔德有受骗的感觉,我们读了都觉得作者真会耍花招,你同意这个说法吗?请具体说说,这个结尾是空穴来风吗?
学生分组讨论。2分钟后各组发表看法。
学生4:前面其实有伏笔,如,借项链时珍妮答应得很爽快,说“当然可以”。
师:嗯,ofcorse,多洒脱,想都没想。
学生5:还项链时也没仔细看,盒子都没打开。
学生6:还有,当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时,珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说:“我只卖出这个盒子。”这说明项链与盒子不是原配的。
师:不错,大家读课文很认真,作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外,但掩卷回思,却又在情理之中,并不是耍花招欺骗读者。相反,倒显出了作者构思的巧妙。
投影四:天生一只又一只,三四五六七八只,凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万石。( 明·伦文叙《题苏东坡百鸟归巢》) 
师:结尾的巧妙能起到化平淡为神奇的效果!言规正传,让我们再次聚焦文章结尾,真相大白之后,会发生什么?请你大胆地往下推想(要有情节)。每人先自己想,然后前后左右在自然小组中自由交流。交流时其他同学要认真倾听。最后每组推出一位最有新意的参加全班交流。
学生小组交流后,推派代表交流。
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