《胡同文化》教学设计

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第一册教案
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  • 更新时间: 2007/10/19 15:27:00
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资源简介:
约3300字。通过学生揣摩课文的语句、相互的思想碰撞来了解作者的思想感情和领悟序言的语言魅力,从而帮助学生建构通过揣摩语句体悟作者感情和语言魅力的方法
《胡同文化》教学设计
四川省双流县中学   陈剑泉
一、教材依据
全日制普通高级中学教科书(必修)《语文》第一册(人民教育出版社中学语文室编著,人民教育出版社出版,2003年6月第1版,2006年5月成都第4次印刷)第四单元第2篇课文,教材单元要求、课文及练习见附录(复印材料)。
二、设计思想
1、教学目标定位分析
本课是序言单元的第二篇课文,单元教学要求有三点:1、尽可能地从序言中汲取有关著作的信息;2、了解作序者的思想感情和阐述的道理;3、领悟序言的语言魅力。从本课的内容和所处的位置看,教学的重心应落在后面两点要求。(本单元第一课是《<呐喊>自序》重点在著作《呐喊》的内容和作者的情感方面;第三课是《<宽容>序言》,第四课是《<名人传>序》,这两篇课文是自读课文,重点在于学生运用学习前面两篇课文时所获得的阅读方法独立阅读这两篇课文,目的在于提高学生的迁移运用能力。)
2、设计理念
本课的教学设计以建构主义学习理论为指导,以新课程提倡的教学原则(全人性原则,发展性原则,以学生为中心的原则,以学习为中心的原则)为准则,以本课的教学目标为旨归,结合语文学习的特点(学生语文能力的提高在于“习得”,而不在于教师的分析讲解)来进行教学设计。即充分调动学生已有的知识经验,来诵读课文,通过学生揣摩课文的语句、相互的思想碰撞来了解作者的思想感情和领悟序言的语言魅力,从而帮助学生建构通过揣摩语句体悟作者感情和语言魅力的方法。
三、教学目标
1、知识与能力:帮助学生建构通过揣摩语句来体悟作者感情和语言魅力的方法。
2、过程与方法:画出文中描述胡同文化和表达作者感情的句子,调动自己的知识经验思考其内蕴的情感意义,并与同学相互交流自己的感受体会。
3、情感态度与价值观:在学习的人际交流过程中,学会合作,学会尊重。
(注:本来三维教学目标是融合在一起,是不能切然分开的,为了符合这次教学设计的要求,勉强分三个方面表述。)
四、教学重点
学生建构通过揣摩语句来体悟作者感情和语言魅力的方法。
五、教学难点
同教学重点。
六、教学准备
制作PowerPoint、准备歌词《前门情思大碗茶》、歌曲《胡同京歌》、胡同的图片、作者概况、揣摩语句的常见方法、北京的礼数、北京的生活习惯、北京人的安分守己、孔若秋的《谈<胡同文化>的语言品味》、韩少功的《阳台上的遗憾》等资料(见附录)
七、教学过程
(一)情景导入,确定学习主题
古朴典雅的北京胡同图片,韵味醇厚的京腔京曲《胡同京歌》导入。
看大家的表情,都被这画面和歌曲深深地吸引住了。感觉怎么样?知道这是哪里吗?对,北京。古朴典雅的北京胡同,韵味醇厚的京腔京曲,让我们感受到了北京文化的绵绵之味。今天我们要学习的是一位文化老人写的京味十足的小品文《胡同文化》。(展示课题《胡同文化》及作者名字)
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