《逍遥游》教案34

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第四册教案
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  • 更新时间: 2008/10/29 12:31:58
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资源简介:
  约5420字。逍遥游
  教学过程:
  一、导入
  有一位哲学家,临死前,心情很平静。然而弟子们想厚葬他,他却为弟子想法难过了。他对弟子们说:“我以天地为棺椁,以日月为美玉,以星辰为珍珠,天地用万物为我送行,我的陪葬物品还不齐备吗?”
  弟子们流泪了,说:“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体?”他笑道:“天上有乌鸦和老鹰吃,地下有蝼蚁吃啊,要是夺了前者的食物给后者享用,不是太偏颇了吗?”这位勘破生死关的人就是庄子。
  二、庄子其人及思想
  1.庄子其人:战国中期思想家,散文家。/他曾作过只一段时间的漆园吏,因此长期生活在贫困中:靠打草鞋营生,饿得面黄肌瘦;身穿补丁衣服;曾向监河侯借粮。/但是物质生活的困窘并没有使他低下高傲的头颅:他蔑视权贵,不愿为富贵利禄而苟且营求,曾拒绝楚王的千金聘相。/他热爱自然,追求自由自在的生活。
  2.庄子思想:庄子和老子同是道家学派的创始人,他继承并发展了老子关于“道”的思想,强调事物的自生自灭,否认神的主宰。庄子思想极为复杂,与儒、墨两家思想针锋相对。庄子建构的人生哲学体系有三个方面:
  (1)提倡率情任性的自然人生。所谓自然,就是自在自为,不受外来干预的状态。他认为仁义礼乐是对人的自然本性的束缚。他主张人应当超越于社会规范之外。(分析端正提高:网络游戏的愉悦与满足规则的前提关系)
  (2)奉行全性保真的贵生主义。珍惜个体生命,避免伤生害性是庄子人生哲学的一个基本出发点。但我们必须清楚他的“以无用为用”观点,即去除各种功利追求,既不对他人有益,也不求个人功名宝贵。(分析举例:人生愉悦的状态)
  (3)追求超脱与自由的精神境界。设计的途径:安命(庄子把现实中无法解释而又无法解脱的痛苦看作“命”);齐物(否定和抹煞事物间以及物我之间的差别,反对人为的价值判断)。
  三、《庄子》著作及其风格
  1.学生参看课文题注。
  2.背景知识及风格印象。
  故事回顾:《目无全牛》《踌躇满志》《游刃有余》《望洋兴叹》《螳臂当车》《东施效颦》《鹏程万里》《白驹过隙》《得鱼忘筌》。
  庄子散文构思巧妙,想像力丰富,具有浓厚的浪漫主义色彩,且以巧用寓言见长,富有幽默讽刺的的意味。《逍遥游》是庄子的代表作,也同样具有这样的风格。
  四、自读课文《逍遥游》
  1.指导朗读全文(或听录音两遍,形成语感,为加强理解服务)。
  2.通读课文注释,疏通课文重要词语或理解障碍。
  3.完成《步步高》的基本内容:字词注音;词义理解(通假/一词多义)
  4.整理阅读思路,按出现的事物整理,继而归纳课文结构(要求学生动笔,必要时让学生上讲台板书交流)。
  5.合作交流:
  (1)庄子认为真正的逍遥境界是怎样的?
  (2)哪些人能够达到这种境界?为什么?
  第二课时
  教学内容:课文第一段、第二段
  教学过程:
  一、学习第一段
  1.学生自由朗读、齐读“北冥有鱼…………其视下也,亦若是则已矣。”
  2.学生完成下列内容(幻灯片)
  (1)解释下列句子中加点的词语。
  ①怒而飞,其翼若垂天之云。
  ②《齐谐》者,志怪者也。
  ③抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
  (2)区分下列加点词语的古今意义差别。
  ①是鸟也,海运则将徙于南冥也。
  ②南冥者,天池也。
  ③野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。
  (3)翻译下列句子
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