《促织》教案25

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第四册教案
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  • 更新时间: 2008/12/15 21:21:18
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资源简介:
约3360字。
  《促织》教案
  授课日期 年月日
  教学目标 1.了解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图。
  2.了解本文情节曲折离奇、波澜迭起、跌宕多姿等特点,了解作者通过怎样的构思和表现手法来实现自己的创作意图
  3.掌握课本所规定的必须掌握的多义实词,尽可能熟悉一些文言词语。
  教学重点  心理描写情节波澜人物形象——可说是三位一体,心理随情节变化,人物形象借助心理而生动,突出心理描写。
  教学难点 找准故事情节的高潮,高潮时人物性格尤其鲜明。
  教学方法 情境教学法、板书设计 教学课时 4
  一、教材内容
  《促织》是人教版高中语文第四册的最后一篇课文,这一单元所选课文是古代散文和文言小说。课文选自蒲松龄的《聊斋志异》,简称《聊斋》。《聊斋》收集了大量的民间神话传说,书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材,用以讽刺现实,寄托孤愤。正如该书自序所说:“集腋成裘,忘续明之录,浮白载笔,仅成孤愤之书。寄托如此,亦是悲矣。”
  《促织》是《聊斋》中的名篇,作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产,但又终于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的残酷,辛辣讽刺“一人飞升,仙及鸡犬”的丑剧,有深刻的社会意义。
  《促织》是按事物发展的自然顺序记叙的,情节曲折多变,故事完整,它以“促织”为线索,叙述清晰,又曲折动人。它的情节可以概括如下:征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫。其中“征虫—觅虫”可看成是故事的开端,“求虫—得虫”是故事的发展,“失虫—化虫—斗虫”是故事的高潮,“献虫”是故事的结局。这样,全文的情节特征已经一目了然。在本文之后又加上“异史氏曰”的一段作者评论,使文章显得叙议结合,这也是《聊斋志异》的一大特色。每篇小说后面都有蒲松龄对所写的人和事做出的独特评价,是作品的附带部分。
  二、学习者特征分析
  高二学生已经具备一定的感知和赏析能力,并有较强的求知欲和学习的自觉性、积极性。善于去发现问题,独立思考,体会。对知识的理解、掌握也日趋完善。他们也具备了一定的分析、概括能力以及对情感的体验、感悟。学习的积极性和主动性很高,能踊跃参与到教学的各个环节中;具有初步的上网浏览、查找信息的能力。
  三、教学内容与学习水平的分析与确定
  1、知识点的划分与学习水平的确定
  课题
  名称 知识点 学习水平
  知识 理解 应用 品评
  促
  织 1. 字词:
  (1)难僻字:迂讷(nè)裨(bì)益(ruò)香翕(xī)葬稿(gǎo)葬觇(chān)视惭怍(zuò)邑庠(xiáng)蹄(qiào)不啻(chì)(chuò)然龁(hé)蠹(dù)
  (2)通假字:直――值(昂其直)裁――才(手裁举)翼――翌(翌日进宰)
  (3)重点实词:尚(崇尚、爱好)促织之戏居(囤积、储存)为奇货假(利用、借助)此科敛(堆派、聚敛)丁口
  靡(没有,音mǐ)计不施,迄(终究)无济无毫发爽(差错)展玩(体会、思索)蹑(追随)迹披(分开)求意(觉得,意想)似良径(径直)造(到)庐访成翘然矜夸(耀)虫尽靡(失败,音mǐ)俾(使)入邑庠厚赉(赏赐)信(确实、的确)夫等等
  (4)活用词语:
  名词作状语岁征民间取儿稿葬
  意动用法成然之以其小,劣之亦奇之
  使动用法昂其直,倾数家之产高其直
  名词用如动词使试斗而才细疏其能杖至百
  (5)表示时间短暂的词语:少间食顷斯须未几无何俄旋既而
  (6)重要虚词:然然睹促织(可是,转折连词)
  俨然类画(助词,做形容词词尾)
  (活用做动词,以……为然) √  √  √  
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