《宝玉挨打》合作探究学习活动教学实录

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第六册教案
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  • 更新时间: 2009/3/8 14:02:26
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资源简介:
约4410字。
  《宝玉挨打》合作探究学习活动教学实录
  金乡师范学校高中部申世清
  <设计说明>
  鲁版实验教材<<中国古代小说选读>>第十一课<<宝玉挨打>>节选自<<红楼梦>>,选文情节主要围绕贾政痛打贾宝玉这一事件展开,通过贾府中不同人物对待谈事件的态度,来揭示他的内心世界。
  本案例设计以新课程标准为指导,努力体现“学生主体”的教育理念,按照课标在“高中语文教学建议”中所提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”来设计教学过程,并在整个教学过程中“鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其它学习活动,善于倾听,吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作与分享。”
  本案例突出特点是,学生分小组合作探究,每组8---10人,共分6组,每个小组选出一名“发言人”负责组织讨论,记录讨论结果,并代表本小组发表对问题的看法。其他组员在讨论中积极参与。教师作为课堂教学的组织者,总体把握教学进程,巡视各小组活动情况,并适时参与其中进行指导、启发和点评,并在课堂小结的时候对学生课堂表现、探讨情况进行积极的评价。
  <教学目标>
  通过对比阅读分析人物形象特征,把握人物心理。
  <教学时间>
  一课时
  <教学过程>
  上课,师生互致问候。
  “这一节课我们进行小组合作探究活动,”我说,“大家前后左右就近自由结合,组成8至10人的一个小组。”
  学生很快便完成了分组。各成员聚集在一块共6个小组。
  “请每一个小组选一名发言人,负责组织讨论,记录结果,发表看法。”
  我话音刚落,已有小组向我举手示意,他们已选出发言人。从高一代他们的语文课开始,我主要采取的就是这种分小组教学的方式,他们在合作探究方面,已经非常自觉。这一次各小组的发言人依次是:黄艳丽、陈海虹、孔盈盈、李艳兰、孔慧、朱迪。仍然都是女生,这是一个很有趣的现象,每次组织这样的课堂探讨,各小组当发言人的总是女生,活跃的课堂上,男同学们甘当配角,“‘巾帼不让须眉’,还是女生唱主角,咱班男同学都是沉默的金子。”这句话说了无数遍,学生们还是会心一笑。我走下讲台,将<<小组合作学习记录表>>发给各小组发言人,记录表内容如下:
  小组合作学习记录表
  日期  组别  发言人 
  课
  题 合作探究:宝玉挨打,打哭了很多人,同是因宝玉而哭,贾政、王夫人、林黛玉的哭有何不同?根据文本内容探究三人的内心世界。
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