《雷雨》教学设计及反思

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第四册教案
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  • 更新时间: 2009/4/13 20:13:21
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资源简介:
约3550字。
  《雷雨》教学设计及反思
  张海容
  教学目标:
  1.培养学生阅读中质疑——探究意识,提高学生多元解读作品的能力。
  2.从品味个性化语言入手,引导学生深入挖掘人物内心世界,把握人物性格,提高学生戏剧鉴赏能力。
  3.更多地从人性化层面解读文本,培养人文情怀。
  教学重点:开展探究式学习,揣摩戏剧语言。
  教学难点:周朴园人物形象分析
  教学方法:探究法
  教学流程:
  第一课时
  1.收集曹禺及《雷雨》相关资料,了解戏剧的特点。
  2.布置看《雷雨》全剧
  3.学生自读课文,并提出不解之处。
  第二课时
  探究周朴园人物语言和人物形象
  第三课时
  探究造成周朴园悲剧的原因。
  第二课时教学要点:探究周朴园人物语言和人物形象
  由第一课时学生提出的问题引发。
  一、探究周朴园的内心世界
  多媒体:“在戏剧中,能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言,戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”——黑格尔
  分析:(黑格尔显然是要告诉我们:对一个剧本而言,语言是剧本的第一要素,抓住了人物的语言,等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从语言角度去分析周朴园的性格。)
  问:你认为文中周的哪些话最能看出他的内心情感变化?(生:找,议,读)
  在周朴园与侍萍相认前的对话中,周朴园在多次问及侍萍的真实姓名时用词和语气各有变化,这些句子最能表现周朴园的心理状态。(让学生谈,老师引导点拨。)
  多媒体:
  1.你,你贵姓?
  2.(抬起头来)你姓什么?
  3.(忽然立起)你是谁?
  4.(徐徐立起)哦,你,你,你是——
  (明确:周朴园涉及侍萍真实身份的问话共有四处:
  1.你,你贵姓?
  ——见侍萍的关窗动作似曾相识,顿生疑窦,但内心仍很平静,因此发问的语气略显迟疑。
  2.(抬起头来)你姓什么?
  ——在问及梅家小姐的事情之后,侍萍的回答使周朴园深感意外,阅读时要读出惊讶与疑惑的语气。
  3.(忽然立起)你是谁?
  ——“你是谁?”已不是前面“你姓什么”的简单重复,而是含着
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