(职高)《我寄情思与明月》说课稿

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第二册教案
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  • 更新时间: 2009/6/1 10:48:09
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约7010字。
  《我寄情思与明月》说课稿
  一、说教材
  1.教材分析
  《我寄情思与明月》是人教版职高语文第二册第五单元第二篇的教读课文,也是一篇情思绮丽的诗化散文。作者以“明月”为经,以“故乡情结”为纬,编织了一张沉甸甸的乡情乡思之网。这篇文章对学生加深理解与感悟本单元的“光色之韵”、领略自然的神妙与艺术的精微、学会“描写景物神韵”的写作方法有着重要的作用。
  2.教学目标
  根据语文课程标准提出的“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标体系,我确定如下目标:
  (1)初步认识当代散文大家郭保林先生。
  (2)学习作者层层叠叠寄乡思、千姿百态写明月的艺术手法和布局谋篇的艺术构思。
  (3)品味文中优美的语言与清远的意境,领会作者浓烈的思乡之情,进一步认识故乡的重要意义,激发对家乡的热爱之情。
  3.重点难点
  (1)教学重点:通过语言的品味揣摩,体会作者浓浓的故乡情。
  (2)教学难点:学习作者层层叠叠寄乡思、千姿百态写明月的艺术手法。
  二、说教法
  1.学情分析
  学生是学习的主体,职高一年级学生多数喜欢阅读散文,并对散文有一定了解,从朱自清的《匆匆》《春》到《荷塘月色》,对语言美、意境美有所体会,但多数学生认识问题浅显,知其然而不知其所以然,他们的阅读还停留在泛读和初读上,他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中;此外,多数职高生学习的主动性、积极性不高,对问题缺乏探究精神。
  2.教学方法
  本文的教学尝试运用“问题探讨”教学模式,通过“创设情景、提出问题──自主探究,研读课文──小组协作,研讨交流──总结延伸、评价提高”四个环节,让学生立足文本,品味与揣摩语言,用心去感受、体味、捕捉情感信息,认识作者渗透在作品中的殷殷
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