《短文两篇》教案(《鲁迅诗稿》序等)

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  • 资源类别: 人教课标版 / 高中教案 / 选修教案
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  • 更新时间: 2004/6/26 6:35:00
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资源简介:
《短文两篇》
教学设想:
第一篇文凝练典雅,是序文中的精品,努力让学生熟读成诵。骈偶句式运用巧妙,应让学生充分感知,并适当训练。第二篇文可以引发学生冷静而深入的思考,是促进青年学生人生观、价值观完善的好材料,可以讨论的形式让学生抒发真实感情。两篇文的过渡衔接办法是,设置一副对联,在对偶句训练中蕴涵了“为何而生”的话题。
一、范读课文。读的时候,请同学们注意对偶句。
二、围绕对偶句背诵文章。幻灯显示各段中的对偶句。易读错的字音应强调。
鲁迅诗歌或则犀角烛怪,或则肝胆照人
对方生与垂死之力量,爱憎分明
将团结与斗争之精神,表现具足
前无古人,后启来者
鲁迅书法
熔冶篆隶于一炉,听任心腕之交应
朴质而不拘挛,洒脱而有法度
远逾宋唐,直攀魏晋
诗如其人,书如其人
苟常手抚简篇,有如面聆謦欬春温秋肃,默化潜移
身心获益靡涯,文笔增华有望
思考:鲁迅为何而生?
祖国、人民、民族
补充:鲁迅逝世,人民群众在鲁迅的灵柩上盖一面大旗,上有“民族魂”三个大字。
四、为鲁迅先生写一副对联。给出上联,请对出下联。只要是对偶即可。不要求平仄。上联是:(先生)一生忧国,披肝沥胆,似蜡烛垂泪,烛尽泪干。下联是:(先生)全心为民,呕心沥血,如春蚕吐丝,身逝丝尽。
五、阅读讨论“罗素为何而生”。
六、思考“我为何而生”,用富有激情的语言写一段话,写出真实的心声。然后交流。
鲁迅先生的诗歌艺术和书法艺术与他在文学上的成就相比,确实还不相提并论。不过,这个不能相提并论的前提是鲁迅先生“无心作诗人”“无心作书家”。即使这样,如果我们“好其诗,好其书,而日益近之”,潜移默化,就能够“身心获益靡涯,文章增华有望”。鲁迅先生一生的主要心思是在忧国忧民、唤醒民众、与敌人作毫不留情的斗争和推动发展新文化上面,如果鲁迅先生在这两个方面也下大功夫的话,我们任何人都不会怀疑他能够取得可能比其他方面更高的成就的。这,就是一个大家。大家缺少的不是才华,而是时间。
对鲁迅先生在这两个方面的成就的评价,让我们普通人来作,没有个几千字是说不明白的,但是郭沫若先生仅仅用了246个字,就把鲁迅先生的诗品、书品以及人品的关系评价得淋漓尽致。只有郭沫若先生这样一位在诗欹和书法两方面都有卓越成就的大家,才能够用如椽之笔举重若轻地来评价鲁迅先生这样一位同样是诗歌和书法两方面都有卓越成就的大家。惺惺惜惺惺,寥寥数语,形象生动,概括明了,干脆利落,让我们了解了鲁迅先生在艺术上的另一面,也使读者在阅读欣赏《鲁迅诗稿》前就受到了额外的艺术享受。

“我为何而生?”古往今来,人类何止千百次地这样追问过自己。作为一个伟大的思想家、哲学家,罗素以其独特的感悟,对这个人类永恒的哲学命题作出了响亮的回答,通俗而生动地表明了自己的观点:“对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情,是支配我一生的单纯而强烈的三种感情。”
对爱情的渴望和追求,是罗素生命的重要组成部分。在漫长的一生中,他爱过不止一个女性,经历过几次婚姻的变故,但他珍视他的所爱,他说:“在我所爱的那些女人身上,我
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