《我若为王》教案27

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第二册教案
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  • 更新时间: 2010/2/1 0:04:29
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资源简介:
约2320字。
  《我若为王》教案
  教学目标:
  1、理解本文的思想性批判性。
  2、理清思路,体会“虚拟幻想式”的写法,把握本文大开大合的结构。
  3、进一步掌握杂文的艺术特点。
  教学重点:目标1、2
  教学难点:目标2
  课时安排:一教时
  教学内容和步骤:
  一、导入,介绍作者:
  同学们,提到杂文,我们最熟悉的莫过于鲁迅,我们知道,他的杂文,是“匕首”,是“投枪”,刺向黑暗的社会现实。今天,我们介绍另一位作家,有人称他的杂文是“有力的响箭,常常射中敌人的鼻梁”。他就是著名的杂文作家——聂绀弩。聂绀弩,现代作家,湖北金山人,是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后,在杂文创作上成绩卓著、影响很大的战斗杂文大家。在抗日战争、解放战争时期和新中国成立初期,他以耳耶、萧今度、迈斯、悍膂、淡台、灭暗等笔名,以饱满的革命热情,创作了大量的点斗杂文。
  二、析题:
  问:你们认为标题中最重要的一个字应该是什么?
  明确:“若”。可以看出,本文在构思上是采用了一种“虚拟幻想式”的方法。
  三、整体感悟,问:作者采用这种“虚拟幻想式”的方法,假想自已是王,你感觉是为了表达一种什么样的思想呢?(这一步可让学生自由发言,一般都能大致把握本文思想,但教师可不做定论。)
  四、分析文思:
  1、问:我们已经基本感悟了本文作者的基本构思,那么,你能理清本文的脉络吗?在分析的过程中请注意语言上的标志。
  明确:第一层(1),由一部电影为引,假设“我若为王”。
  第二层(2-5)设想“我若为王”后的种种情形。
  第三层(6-10)在上文假想基础上的感悟。
  语言上的标志为:1节“我若为王,这世界会成为一种怎样的光景?”
  2-5节首“我若为王”
  6节的“我将恍然大悟”
  2、阅读第1节,问:作者对“王”和“为王”持什么态度?
  明确:鄙视,厌憎。从中我们看出,作者对皇权是否定的。
  3、思考:请同学们进一步阅读2-5节,看一看,作者主要写了“我若为王”之后的哪些情景,这些情景的共性是什么?
  明确:作者虚拟自已若为王,则妻就是“王后”,儿子就是“太子或者王子”,女儿就是“公主”,亲眷都是“皇亲国戚”,而我则是“万岁”。
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