《鸿门宴》教学设计7

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第二册教案
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  • 更新时间: 2010/3/11 15:18:52
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资源简介:
约6880-字。  ③教学设计
  《鸿门宴》教学设计
  河北省唐山市丰润区七树庄中学 郭东生064000
  电话 03156870822
  一、 本课教学目的和重点难点的设计:
  《鸿门宴》虽然是一篇文言文,但这篇课文,我们准备尝试着把它当做一篇现代文来来进行阅读分析鉴赏。
  《考试大纲》对文学作品阅读的要求:
  1、理解(B):
  ① 理解文中重要词语的含义。
  ② 理解并解释文中重要的句子。
  2、分析综合(C):
  ① 筛选并整合文中的信息
  ② 分析文章结构,把握文章思路
  ③ 归纳内容要点,
  ④ 分析概括作者在文中的观点态度
  ⑤ 根据文章内容进行推断和想像。
  3、鉴赏评价(E):
  ① 鉴赏文学作品的形象(项羽)、语言、动作、表达技巧(衬托)
  ②和作者的观点态度。
  因此,我把本课的教学目标确定为:
  1、 知识与技能:
  ①了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实,掌握《史记》等文学常识。
  ②积累文言词句知识,掌握文中重要实词,赏析文中的成语故事,
  2、 过程与方法:
  ①分析文章结构,梳理文章思路。
  ②分析鉴赏文中对刘邦、项羽语言、动作的描写,辩证地评论历史人物。
  3、 情感态度与价值:
  ① 认识造成项羽悲剧的性格原因。
  教学重点难点确定为:
  ①通过人物个性化的语言、动作展示人物性格特征。
  ②分析“项羽”这个主要的人物形象。
  二、本课教学方法:
  1、学生自主探究《史记》、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实
  2、课文文义已自读为主,教师辅助点拨梳理文章思路,“以情节带语言” 利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解,培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。
  3、采用讨论式学习法,学生立足文本,引导学生从不同的视角见仁见智,对文中人物多元化评价。
  三、教学安排:2课时
  四、教学步骤:
  课前预习提纲:(三遍阅读法)
  1、查资料,了解《史记》、司马迁及刘邦.并做相关的笔记整理 .
  2、一读:查字典,扫除读音障碍,能通顺朗读,积累文言词句知识。
  3、二读:查注释,凭借现有的文言知识,初步了解文意。
  4、三读:分析文章结构,概括每部分的主要内容,梳理文章思路。(提示:故事的情节)
  第一课时
  一、 检查预习
  (一)让学生把整理后的有关《史记》、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实在课堂上做相应的发言,并投影展示。评出最佳,教师最终点拨总结。
  《史记》作者司马迁,字子长,西汉夏阳人,伟大的史学家、文学家和思想家。《史记》
  二十四史中的第一部
  中国第一部纪传体通史
  《史记》全书一百三十篇,包括     、    、    、     、     、  
  共五十二万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国第一部纪传体通史。鲁迅先生赞誉它为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
  本纪  叙述历代帝王的历史
  世家  叙述贵族王侯的历史
  列传  历代诸侯之外名官名人的事迹
  表: 各个历史时期的简单大事记
  书: 记载典章制度,天文地理
  鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现,是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上,充分展示了刘项
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