《致橡树》教学设计3

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第一册教案
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  • 更新时间: 2010/3/12 19:12:26
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资源简介:
约3420字。
  《致橡树》教学设计
  教学目标:
  1、感受含蓄朦胧的意象,体会意象所蕴涵的深层含义,探索作品的丰富意蕴。
  2、体悟诗人的价值观和爱情观。
  3、培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力。
  教学难点:
  1、理解含蓄朦胧的意象。
  2、诗歌托物言志,借物抒情的表现手法。
  课时安排:二课时
  教学过程:
  一、深情导入
  师:有人说,没有诗歌的民族是悲哀的,我很庆幸,我们生活在一个诗的国度,我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗,不仅带给我们美的享受,还能够陶冶我们的性情,滋养我们的心智。古诗如此,新诗亦然。被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心,这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢?今天就让我们一起走进舒婷,走进她的《致橡树》。
  二、介绍作者有关情况
  舒婷, 1952年生于福建省泉州市。她从小就喜欢朗读诗歌,十年动乱就将她推进了风雨之中。196年她到福建西部山区插队落户,接受“再教育”。家庭的变故和她个人的遭遇使她倍受痛苦和磨练,也为她后来的诗歌创作提供了丰富的生活素材。她的《祖国,我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖,诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖,而她的《致橡树》则是“朦胧诗”潮的代表作品。《致橡树》写于1977年,一般把它看作是一首爱情诗,在诗中,诗人没有流于狭小的爱情圈子,而是以新颖的方式表达了自己的爱情观。为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。
  三、反复诵读,感悟诗情
  1、请一名能代表班上朗读水平的学生朗读。
  2、聆听示范朗读。
  3、学生自由朗读(模仿示范朗读中的感情)。
  4、再请一名学生带着感情朗读。
  四、抓意象,悟感情,挖主题。
  过渡:现代诗人吴晓认为,诗歌的本质是意象组合那么这首诗中是否也存在着意象呢?
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