《晨昏诺日朗》教案2

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  • 资源类别: 沪教版 / 高中教案 / 高中第四册教案
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  • 更新时间: 2010/3/16 7:03:13
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资源简介:
约1600字。  
《晨昏诺日朗》教案 
  上海市吴淞中学  林叶 
  【教学目标】 
  1、学习多角度描写景物的方法。 
  2、学习从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。 
  3、体验作者对诺日朗独特的审美感受,提升审美品位,激发热爱自然的情感。 
  【教学重点】  从语言特色、修辞技巧等方面入手赏析本文,体验作者独特的审美感受,体会文章壮丽的意境。 
  【教学难点】  学习并借鉴文章从不同角度抒写同一对象的写法。 
  【课时安排】  1课时 
  【教学过程】 
  一、课前预习 
  本文按怎样的顺序描写诺日朗瀑布?在不同的观察点上瀑布有什么不同的特点? 
  二、整体感知 
  预习思考成果交流 → 明确:作者按时间顺序描写了三次观赏诺日朗的景象,即夕照中的诺日朗瀑布、晨雾中的诺日朗瀑布以及诺日朗瀑布的源头——海子。(特点详见教材P9) 
  三、品味研读 
  1、在作者几次对诺日朗景象的描绘中,你最喜欢哪一次?选择你最喜欢的画面,读一读,品一品,评一评,看看作者是怎样呈现诺日朗景观的。 
  要求:1)抓住相关语段反复阅读; 
  2)任选一幅画面进行赏析,关注作者的观察视角,赏析作者的遣词与修辞技巧; 
  3)在文中圈点勾画,并在文中空白处写下阅读感受。 
  2、关于散文的“形散神不散”。 
  1)文章对诺日朗瀑布的种种描写——描形象、摹声音,有局部、有侧面,有亲身经历、有联想想象——散见在全文的很多段落中,横看侧听、远近高低,各有经营、各有不同,但均统摄于一条主线,即作者内心逐渐真切感悟到的诺日朗瀑布的“雄浑神奇”。所以,作者只是处在不同的观察点上多角度地来描写同一对象,本文“形”也是“不散”的。
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