《荷塘月色》教案32

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第一册教案
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  • 更新时间: 2004/10/17 10:51:00
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《荷塘月色》三人教
执教:魏华中 任恒雨 李凌云点评:赵泽福
方案—
教学方法
  《荷塘月色》这种语言精美、音韵和谐的美文,应该美读,力求能读得声情并茂。读的水平能反映出对文章感情的理解程度,能反映出对文章语言特点的把握情况,所以朗读背诵应贯穿始终,让学生读文入境。所以以读带析,以读带品,读中理解作者感情,读中品味语言特点就成为本文最主要的教学方法。教学思路说明
  一、课前准备。
  1.准备录音机、乐曲磁带《二泉映月》。
  2.准备电视散文《荷塘月色》光盘。
  二、布置预习。  
  1.掌握文下注释中的重点字词。
  2.通读课文,查字典,理解《采莲赋》中引用的片断。
  3.有感情地朗读课文。
  三、课堂操作步骤。
  1.由学生熟悉的《背影》导入新课。
  2.检查预习。
  3.请一名学生朗读课文。
  4.针对学生朗读情况正字正音,指出语速的快慢,节奏的变,化,感情的把握等等,同时提出问题:到底应该怎样读?
  (说明:由于距离作者写作时代较远,学生较难理解作者的感情;又因高一学生还处于“少年不识愁滋味”的年龄,对作者忧郁的风格难以产生共鸣,所以,学生朗读文章难免流于肤浅,很难读出那种历尽沧桑的沉郁顿挫之感,教师正可以此为契机,引导学生正确朗读。)
  5.分析课文内容,理解作者感情,从而确定语速、轻重、停顿、节奏。反复朗读,体味感情。
  (1)“这几天心里颇不宁静。”压抑、沉重,应低沉、缓慢,‘‘这几天’’后稍顿,‘‘颇’’重音。
  (2)小径漫步,“今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的”。作者欣然前往荷塘赏月,语调渐扬。
  (3)“这一片天地好像是我的”,“好像是”,其实并不属于我,但能暂时属于我,还是令人高兴的。
  “我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。”透露出作者渴望自由、渴望超脱现实的情绪,表现了作者暂得自由的喜悦。
  “像今晚上……便觉是个自由的人”,“这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了”。作者为自己找到一处排解烦恼的绝妙去处而倍感欣慰,心情开始好转。这一直抒胸臆部分朗读时语调应稍明快一些。
  (4)浓墨重彩、细描细绘的荷塘月色图,充分流露出作者陶醉其中的喜悦之情,那田田的、亭亭的叶子,那零星的荷花,那缕缕的清香,那脉脉的流水,那淡淡的月光,那薄薄的青雾,那和谐的光与影以及阴阴的树色,杨柳的风姿,无
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