人教版高中语文必修四精品教案全集1(窦娥冤等)

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  • 更新时间: 2010/6/23 17:43:18
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资源简介:
约50500字。  教学目的:1、联系剧情,把握窦娥的性格,认识窦娥善良美好的灵魂。
  2、认识元朝社会的黑暗与腐败。
  3、感悟悲剧美,理解悲剧的教育作用。
  教学重点:对“三桩誓愿”的理解
  教学难点:1、“三桩誓愿”是浪漫主义手法
  2、悲剧的教育作用
  课时安排:两课时
  教学过程:
  第 一 课 时
  一、导语
  鲁迅说:“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”《祝福》展示了一位勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程,显示了封建礼教的罪恶。“列之于世界大悲剧之中亦无愧色”的古典悲剧精品《窦娥冤》则展示了一位精神高尚的善良女性窦娥被毁灭的过程。
  有价值而被毁灭是令人痛苦的,那窦娥究竟犯了何法要被毁灭呢?
  二、介绍关汉卿:关汉卿,号己斋叟,金末元初大都(现北京)人。元代杂剧的代表作家,也是我国戏剧史上最早最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名,被称为“元曲四大家”。    元代人说他:“生而倜傥,博学能文,滑稽多智,蕴籍风流,为一时之冠。”他曾在散曲《南吕一枝花•不伏老》中说自己精音律,会吟诗,能吹萧弹琴,歌唱舞蹈,也会下棋射猎,1. 阅读剧本,了解剧情,把握其中的矛盾冲突,了解人物的性格。
  2. 初步了解戏剧人物的鉴赏方法,学会鉴赏戏剧,提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
  3.通过品味人物语言,探测人物的内心世界,进而探究作品的艺术魅力。
  教学重难点
  1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突,显示人物性格等方面具有特殊重要的作用,言为心声,品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为:引领学生在把握矛盾冲突的基础上,通过对周朴园语言的品读,探究周朴园的性格、心理。
  2. 作者说:“《雷雨》是我的第一声呻吟,或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作,从接受美学的角度,我将教学难点确定为:引领学生感受作品的悲剧意识,探究作品的艺术魅力。
  教学设想:
  1.通过反复阅读和分角色朗读,品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
  2.课前组织学生观看电影《雷雨》,与课堂点拨,品读一词、一句,比较鉴赏相结合,激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
  3.课型:品读·鉴赏课
  课时安排
  一课时
  教学过程:
  创设情境,导入新课。
  【导语】 1933年,一位年仅23岁的清华学子带着梦幻,带着爱恨无奈,带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑,奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后,时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它,并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的教学目标
  一、阅读整个剧本,在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。
  二、揣摩人物语言个性化特征,体会人物内心情感。
  三、通过配音和排课本剧,激发学习兴趣,提高艺术审美能力。
  教学设想
  一、安排课前预习,阅读全剧剧本,以了解本课在全剧中的作用。
  二、课前反复阅读,体会作品诗化的语言和人物内心情感,为课上配音和排课本剧做准备。
  课时安排
  一课时
  教学过程
  一、导入。
  人人都希望生活中处处是喜剧,但古往今来,悲剧的阴影又总是徘徊在人世间,文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。谁来为大家举例?
  教师归纳:梁山伯与祝英台、刘兰芝与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……
  同学多举的是爱情悲剧,除此以外还有哪些?大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部? 3、体会词中作者流露出的浓浓的离情。领略杭州物阜民丰的盛景,感受祖国山河的壮美,培养民族自信心和民族自豪感。
  教学重点
  1、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。
  2、准确把握作者情感,培养词的鉴赏能力。
  教学难点
  词的意境的鉴赏。
  课时安排
  2课时。
  教学过程
  第一课时
  知识预热
  了解词的发展史(起源、发展、风格、流派),了解豪放派和婉约派的不同风格,掌握词这种文学样式的基本特点。
  1、词,是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱,故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际,与燕乐的盛行有关(一说萌芽于南朝),形成于唐代,盛行于宋代。句子长短不一,故也称长短句。另有诗余(餘)、乐府、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学史上的又一座高峰。宋词习惯上分为婉约和豪放两派;婉约派以写闺情、离绪为主,以清丽婉约见长,代表作家有柳永、李清照等;豪放派扩大了词的题材,对社会生活的种种感受皆可入词,大气磅礴,飘逸洒脱,代表作者有苏轼、辛弃疾等。 教学目标
  1、了解苏轼及苏轼词作的写作背景,掌握苏轼创作的有关知识。掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。
  2、反复诵读,整体感知词作所要表达的思想领袖人物 情感,体会诗词的意境美、语言美、韵律美。鉴赏词的写作技巧,学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”,品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
  3、通过激发学生丰富的联想和想象,理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。
  4、通过“知人论世”的鉴赏方法,进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。
  5、通过对两首词的学习,使学生进一步认识苏轼,了解其曲折起伏的人生经历,感受他即使面对打击、身临困境,也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力,培养学生他俩的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。
  教学重点
  有感情的熟读并背诵两首词,理解词中体现出来的思想感情和人生态度,感受苏词的豪放风格。
  教学难点
  通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
  教学方法
  诵读、讨论、比较、合作交流探究。
  教学时数
  2课时。
  教学内容与过程
  第一课时
  【知识预热】
  (参见《优化探究》第37页“双基集萃”。)
  辨别字形,辨识词义,分析掌握词中特殊句式,积累名句。
  一、创设情境,激情导入
  大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗?我们一起来背诵:“方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,横槊赋诗,因一世之雄也;而今安在哉?”寥寥数语,一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概。今天,我们一起来学习他的一首词《念奴娇·赤壁怀古》。
  二、介绍作者及写作背景
  作者简介:苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。嘉祐进士、神宗时曾任祠部员外郎,知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法,以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士,曾出知杭州、颍州,官至礼部尚书。后又贬谪惠州等地,最后北还,病死常州,追谥文忠。苏轼在政治上属于旧党,但也有改革弊政的要求。他在散文、诗歌、书画方面均有成就。
  背景资料:北宋元丰五年(1082),作者在“乌台诗案”之后,被贬到黄州任轩练副使。    一、知识教育目标
  1.了解辛弃疾豪放词的创作风格。
  2.熟悉了解必要的历史典故。
  二、能力培养目标
  1.了解作者生活的那个时代的历史背景,学习运用知人论世的方法分析作品。
  2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
  三、德育渗透目标
  在词的艺术境界中提升自己的人格,强化自己的爱国情操。
  重点、难点及解决办法
  学习运用知人论世的方法分析作品,了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法,是本课的重点和难点。
  课时安排 
  1课时
  教学过程   
  1.导入新课
  “铜板铁琶,继东坡高唱大江东去;美芹悲黍,冀南宋莫随鸿雁南飞”,自古以来“苏辛”并称,苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪放风格。
  (板书课题)
  2.作者简介
  辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,济南历城(今属山东)人。宋高宗绍兴三十一年(1161年),参加耿京抗金队伍,为掌书记。次年南下,历任承务郎、建康通判及江西、湖南、湖北安抚使。曾多次上书,陈抗金恢复大略,均未被采纳。孝宗淳熙八年(1181年)罢官。隐居江西上饶、铅山等地达二十余年,其间两度被起用,但都不长。宁宗嘉泰三年(1203
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