《吆喝》说课稿5

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  • 资源类别: 人教版 / 初中教案 / 八年级下册教案
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  • 更新时间: 2010/10/18 11:47:10
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约1790个字。

  吆喝
  天津三十五中康健
  【说教材】——教材分析
  1.课文简析
  《吆喝》是人教版八年级《语文》下册第四单元的第三篇课文,本单元的所选的课文,大多是写各地节日风俗的,也有讲述民进一人轶事,描绘街头商贩吆喝的,组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声,那看似平凡、简单,不为人所关注,甚至厌恶的吆喝声,对作者来说,却大有文章,在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。
  2.探究问题
  在老北京城,各种吆喝声随处可见,五花八门,但作者介绍起来却条理清晰,杂而不乱,文章十分注意语段的衔接和过渡,如“囿于语言的隔阂,洋人只能欣赏器乐。其实,更值得一提的是声乐部分——就是北京街头的各种叫卖。”自然地将话题由北京商贩用乐器找来顾客过渡到口头叫卖。“可夜晚过的,并不都是卖吃食的”从卖吃食的转论三种夜间的吆喝:唱话匣子、算卦盲人、乞丐。“四季叫卖的货色自然都不同”从一日转到一年。“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的评论,概括。自此文章转为对吆喝的评价分析。
  【说目标】——目标确立
  依据《语文课程标准》提出的三个维度,结合本单元的教学要求及文本特点,确定了如下教学目标:
  知识与能力目标
  1.识记并积累生字词
  2.了解萧乾及其散文的特点
  3.了解旧北京有关吆喝的民俗知识
  过程和方法目标
  1.朗读课文,理清思路,整体把握文意
  2.揣摩语言,体会吆喝声的浓郁地方色彩和独特的魅力
  情感态度和价值观目标
  树立文化大观念,品味日常生活中的动人底蕴,做生活的有心人。
  【说重点难点】
  根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展,结合本文的教学目标,我将本课的教学重点难点确定为:
  重点:把握文章的结构,学习作者剪材组材的技巧;
  难点:揣摩语言,体会吆喝声的浓郁地方色彩和独特的魅力
  【说教法】——教法选择
  《新课程标准》指出:“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此,我在设计本课教学时力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,让学生更多地接触文本,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下:
  导入课文——情境法
  初步感知——诵读法
  概括事件——点拨法
  分析形象——讨论法
  拓展迁移——练习法
  【说学法】——学法指导
  《新课程标准》提出:“要倡导自主、合作、探究的学习方式”,教师要重视引导学生主动参与课堂,以唤起他们的切身感受。因此,学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下:
  情境体验法:激起学生学习本文的兴趣。
  读书入境法:训练学生朗读感知的能力。
  勾画圈点法:培养学生自主学生的能力。
  合作探究法:培养学生合作探究的能力。
  发散联想法:发展学生的发散思维能力。
  【说教学创意】
  《吆喝》表面上看起来似乎散漫无序,只是从一个吆喝到另一个吆喝的记录,一个句子到另一个句子的滑行,因此尝试设计通过个别

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