《项链》教案65

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第四册教案
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  • 更新时间: 2011/3/13 10:50:41
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约8100字。

  【1】《项链》教案
  教学目标
  一、在梳理故事情节的基础上,了解本文匠心独运的结构艺术;
  二、从社会根源和个人因素两方面,认识造成玛蒂尔德悲剧的原因。
  教学重点
  心理描写对刻画人物的作用。
  教学难点
  领会情节发展偶然中的必然。
  教学安排
  两教时
  教学步骤
  一、导入新课
  【2】【3】1、作家作品
  莫泊桑(1850—1893),19世纪后期法国著名的批判现实主义作家,生于一个没落贵族家庭,父亲是商人,他出生不久,父母分居,与颇有文学修养的母亲生活,1870年到巴黎大学攻读法律,适逢普法战争,应征人伍。停战后,先后在海军部和教育部任职员,工作之余孜孜不倦地写作,得到大作家福楼拜的指导。1879年发表《羊脂球》,受到一致称誉。从此开始作家生涯。作者一生写有短篇小说300多篇,长篇小说6部,游记3部,以及许多关于文学和时政的评论文章。
  莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态,构思布局别具匠心,细节描写惟妙惟肖,人物语言精彩生动,故事结尾耐人寻味。
  莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出,有“短篇小说巨匠”之称。在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”:法国的莫泊桑(1850—1893),俄国的契诃夫(1860—1904),俄国的契诃夫(1860—1904)。
  【4】2、写作背景
  《项链》发表于1884年的《高卢人日报》上。当时正是法国社会由资本主义向垄断资本主义过渡的时期,资产阶级社会日益腐朽。追慕虚荣,贪求享乐,已成为风靡一时的社会风气。《项链》就是针对这种社会风气而写的。
  莫泊桑的《项链》是一篇揭露资本主义社会没落本质的短篇小说,曾受到鲁迅先生推崇。鲁迅说:“无论从形式、结构,以及表现手法来看,都达到了短篇小说要求具备的高度。”
  二、整体把握
  【5】1、本文的情节是以什么为线索展开的?
  本文的故事情节是以“项链”为线索展开的,作为物线索“项链”贯串于全篇情节结构。“项链”既是题目,同时又富有深刻的内涵:爱慕虚荣,追求享乐是套在玛蒂尔德脖子上的一挂“项链”。其实,又何尝不是栓在我们人类精神上的一根“项链”或者说是一根绳索!
  【6】【7】【8】2、本文的情节按什么顺序展开?
  小说以项链为线索,按借、丢、赔的顺序展开情节,最后以惊人之笔点出所借项链是假的。全文以自然空行分为七段。
  第一段是引子,介绍了路瓦栽夫人的家庭出身、社会地位、婚姻状况及对上层社会生活的痴迷向往。
  第二段是写路瓦栽夫人要随丈夫去参加一个夜会,但苦于没有华丽的服装而发愁。丈夫只好用买猎枪的钱为她买服装。
  第三段写借项链,写路瓦栽夫人为参加夜会做新衣,还不满足,嫌“穷酸相”。丈夫提议她向朋友借珠宝。于是她去借了一挂项链。这是故事情节的开始。
  第四段写丢项链,是情节的发展。写路瓦栽夫人在会上大出风头,虚荣心得到满足,但是“乐极生悲”项链丢失了,夫妇俩沉浸在绝望的悲痛之中。
  第五段写赔项链,这是情节的进一步发展。写路瓦栽夫妇倾家荡产赔偿项链。
  第六段写路瓦栽夫人为了还赔偿项链的债而历尽了十年艰辛,耗尽了自己的青春。
  第七段写发现丢失的项链是假的。是情节

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