《定风波》课堂实录1

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约3520字。

  《定风波》课堂实录
  广东省茂名市第十七中学 陈建平
  一、情趣导入
  师:上课前,请同学们听老师用语言描绘一位古人,猜猜看他是谁?风飘飘,水寒寒,驾一叶扁舟来到赤壁之下,不经意间,“乌台诗”案的苦楚又掠过心头。面对这漫漫江水,他顿悟了。哀吾生之须臾,不如听江上之清风,看山间之明月。“一江春水向东流”的哀怨只属于多愁善感的李后主,他只唱“大江东去”的豪迈,只唱“千古风流人物”的激昂。
  这位人物是谁?
  众生:苏轼。
  师:你如何得知?
  生1:材料中出现苏轼《赤壁赋》中的名句。
  生2:根据材料中的史实“乌台诗”案可以判断此人是苏轼。
  生3:豪迈是苏轼词的风格。
  生4:“大江东去,浪淘尽千古风流人物”也是苏轼《念奴娇•赤壁怀古》的名句。
  师:看来同学们对苏轼的生平、作品、风格都非常熟悉,下面我们就来学习一首苏轼的词《定风波》。(投影)
  二、诵读悟理
  师:“三分诗词,七分读”,请同学们自由诵读课文,用笔把不懂的字音或词语打上标记,一会大家来共同解决。”
  1、学生自由诵读:
  师:同学们遇到哪些不懂读的字或不理解的词语?
  生:一蓑烟雨的“蓑”怎么读?什么意思”?
  师:哪位同学可以帮他解决这个问题?
  生:读 suō,是古代草制的防雨用具。
  师:对,这位同学的解释很准确,诵读古诗词,那是用声音去还原作者的情感,我想请同学们推荐一位同学来朗读这首词,看看他是如何用声音来处理本文,还原情感的。
  生:按自己的感觉朗诵本词。
  师:请同学们谈谈这位同学读得怎样?
  生1:声音响亮,但有些字音没读准,如“萧瑟(sè)”。
  生2:读得太快了,好像不能表达出作者的感情。
  生3:感情是有的,只是节奏不对,太快了。
  师:同学们就读音、节奏、感情等方面给这位同学提出了“更上一层楼”的建议,看来同学们对诵读古诗词的要求还是比较清楚的。
  要读好一首古诗词,必须做到以下三个基本的诵读要求:
  投影:
  1、读准字音。
  2、读出节奏。
  3、读出情感。
  师:读准字音,同学们很容易做到。第二点要读出节奏,关于节奏,指的是词语之间句子之间的停顿或间隔。你认为这首词的节奏应该如何划分,请你示范一句。
  生1:竹杖/芒鞋/轻胜马,谁怕?
  师:为什么这样划分?为什么不是竹/杖芒/鞋轻/胜马,或竹杖芒/鞋轻胜/马?
  生:我是根据词义来断句的,如果象老师刚才那样读,会令人产生歧义,或者根本听不懂你说什么。
  师:很好,理解准确,解释清楚。同学们都按自己的停顿给这首词划分了节奏,下面看看老师我的节奏处理方式。
  (投影划好节奏的词作,教师配乐范读。)
  (学生听完后不自禁的鼓掌。)
  师:看来同学们已跃跃欲试,那就请同学们一起来齐读这首词,感受诗词的音乐美和节奏美吧。深呼吸,调整情绪,定风波,开始……
  (学生配乐仿读。)
  师:读得节奏分明,有些抑扬顿挫的感觉了。大家觉得,读这首词还有什么不足的地方吗?
  生:总觉得跟老师比,我们还欠缺些感情,怎样才能读出情感呢?
  师:对,读准字音,读出节奏,还要读出情感。能读出情感是同学们对文本的一种再创造。如何读出情感呢?其实情感把

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