人格对话:语文教学的第二通道

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内容提要:教师和学生是构成教学过程三要素中最富有活力、最具有创造性的两个要素,教师和学生的深层交流、和谐发展,是提高课堂教学效率、激发语文教学生机活力的关键。而教师和学生深层交流、和谐发展的有效途径,就是人格对话。因为人格对话能充分体现语文教师的角色特点;人格对话能创设课堂教学民主和谐的气氛,是课堂教学的前提和保证;课堂阅读教学的过程也就是人格对话的过程。<br>
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    如何提高语文课堂教学的效率,如何使语文教学充满生机活力,成为当前倍受人们关注的问题,圈内人士自不待说,圈外人士的文章也铺天盖地而来。但凡论及这个话题,人们谈得最多的仍然是教学内容、教学手段、教学方法、教学艺术等等问题。其实,教师和学生是构成教学过程三要素中最富有活力、最具有创造性的两个要素。教师和学生的关系如何,两者能不能互相促进、协调发展,尤其是能不能达成深层次的、本质的交流和默契,是决定教学能否成功的关键。<br>
    前苏联教育家赞可夫说过:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”(赞可夫《和教师的谈话》,教育科学出版社,1980年版,第71页)那么,怎样才能“触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要”?靠教师渊博的知识,靠教师丰富的情感,靠教师高超的教学艺术,这些固然都是有效的方法,但我以为最重要最核心的是靠教师高尚的人格。孔子说:“有德者,必有言。”当教师以自己公正、无私、热忱、善良、宽宏、诚挚等等凝聚了真善美的人格力量感染同化了学生,取得了学生的高度信任,并且师生之间由于这种高度的信任达到了心灵的默契、人格的互映,那么,教师所选取的所有教学内容和所采取的所有教学手段,“才能发挥高度有效的作用”。因此,从这个意义上说,人格对话,是语文教学除学科知识和能力以外的第二条通道,或许是更为广阔更为重要的一条通道。<br>
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一、人格对话是语文教师的角色特点<br>
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    语文教师要有渊博的专业知识,深厚的人文素养,丰富的情感世界,良好的语言技能,更要有自己独特的人格魅力。因为,语文学科本身所具有的特点,学生对语文教师的认同心理,决定了语文教师有着与众不同的角色特点。<br>
    作为人类文明的载体、思维交际的工具,语文学科具有极其复杂的综合性和非常广泛的社会性。语文学科是众多学科横向交叉的“汇集点”,是各科知识的“橱窗”。它的内容,时涉古今,域及中外,囊括万物,包举世事。范围之广、内容之杂是中学所有学科之“最”。同时,它又极其广泛地渗透到社会生活的一切领域之中,应用在人类的各个方面之内,哪里有人类活动,工作、学习、劳动、斗争、游戏、休息、娱乐,等等,哪里就有语言文字的参与,就有语文的实践和运用。可以说,语文就是社会生活的全部。语文学习的重要能力之一,就是了解社会,体察生活,感悟人生。学生学习语文,就是要把语文当作人生来读,把人生当作语文来读。如果说,语文学习的外延等于生活,那么,语文老师就是学生生活中最直接的榜样和楷模。语文老师在教学过程中的一言一行,一举一动,都应该尽可能地体现生活的哲理,人生的真谛,都在影响着学生的人格定位、价值取向、个性发展和好恶选择。语文老师本身就是活生生的语文!<br>
    正因为如此,学生对语文老师的认同,也就不像对待其他学科的老师。比如数学、物理、化学老师,只要传授了学科知识,培养了学科能力,教学生动活泼,方法得当,就会被学生接受和赞同,而教师的个性特征、人格节操并不像语文老师那样会引起他们特别重视和关注。语文老师不是作为单纯的知识载体或者知识传授者走进学生的世界,而是作为知识和思想的再创造者,作为一个整体形象连同他的知识、他的性格、他的人格,随着语文教材一同走进学生的世界。提起中央电视台的综艺大观,人们自然会联想到赵忠祥、倪萍;提起喜剧小品,自然会选择赵本山、黄宏;提起《还珠格格》,不由会赞叹小燕子赵薇。同样的栏目,同样的体裁,同样的剧本,如果换了别的人,也许就会失去许多观众。语文老师的个性和人格魅力,就如同艺术家的个性和艺术魅力。<br>
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