让母爱的潮水凝练成诗——《我的母亲》(邹韬奋)教学实录

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约5330个字。

  让母爱的潮水凝练成诗——《我的母亲》教学实录
  班级:通州中学初二(6)班
  时间:2006年10月31日
  第一课时
  师:同学们,我们常常说“父爱如山,母爱如水”,上一课我们感受到朱自清笔下父爱的凝重,今天我们一起走进我国著名散文家邹韬奋先生的情感世界,一起学习《我的母亲》。
  师:《我的母亲》和《背影》一样都是回忆性叙事散文,在预习中同学们有没有发现两篇文章的异同?
  生1:这两篇文章都是截取了生活中最动人的瞬间来表现人物的。
  生2:这两篇文章对生活作了细节性的描写,很具体很感人。
  师:说的是取材的艺术。
  生3:这两篇文章都很感人还因为作者写出自己内心的最真实的感受,《我的母亲》一文对自己内心写得更多,也更细腻。
  生4:两篇文章都写出了对父亲或对母亲的一种怀念、感激和愧疚。
  生5:《我的母亲》一文还有对母亲所生活的时代的一种批判、一种愤懑。在文章的开头,第三小节和文章的结尾都很明显。
  生4:两篇文章都采用了倒叙,首尾呼应。
  生5:《我的母亲》的结尾比《背影》更直接地表达了文章的主题。
  师:不错,不仅说出了相同点,还发现了不同之处。大家把文章开头的两小节和结尾的两小节连起来读一下,体会其中包含的情感。
  师:要体会其中的情感就要用心用情去读,大家带着自己的理解读出情感来。再齐读一遍。
  师:好多了。这一段并没有华丽的辞藻,但作者的情感是那样的充沛。谁能说说你是怎样理解的。
  生6:第一自然段中用了“只知道”、“至今不知道”,儿子居然不知道母亲的名字,母亲压根就没有名,可见在当时母亲没什么地位。
  师:抓关键词语,披文入情,很好,说得很深刻。在旧社会不仅母亲没有名字,大多数妇女都是这样,妇女是没有丝毫社会地位的,这正是母亲的悲剧,也是广大妇女的悲剧。
  师:你再读一读。
  生6带着感情读。
  师(面对生7):你听出了什么?
  生7:听出了作者的不满。
  生8:在文章结尾,作者用了“埋没”和“葬送”两个次来直接揭露。
  师:“葬送”什么意思?(生茫然)这位同学感觉到了什么,但具体说不上,大家翻翻词典。
  生9:断送的意思。
  师:对,这个词很好的表达了作者内心的憎恶。结尾起着一个什么作用?
  生(众):升华情感,深化主题。
  师:是的。这的确是需要读进去才能体悟到的。继续!
  生10:第二小节用的是“就”,结尾第二小节用的是“才”,有一种深深的遗憾和痛惜。
  师:怎么说?
  生10:“就”是说,母亲去世得早,“才”是说母亲去世时年纪太轻。
  师:对,好,大家在下面读一读,体会体会。语文就是需要我们咬文嚼字的品读的。
  师:《背影》写了一件是前前后后,《我的母亲》写了四个片段。大家把课文再读一读,

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