《庄暴见孟子》课堂教学案例

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第五册教案
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  • 更新时间: 2011/11/4 11:05:14
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约3390字。

  人教版第五册《庄暴见孟子》课堂教学案例
  案例背景
  作为一所县属重点高中,为了促进教师业务能力的提升,为教师互相学习创造机会,每学期都会开展一些课堂竞赛活动,在我校本学期举行的优质课初评活动中,我有幸听了一位老教师的常态课,——《庄暴见孟子》。在整个教学过程中课堂环节齐全,课堂气氛活跃,重难点突出,老教师超强的驾驭课堂的能力,都是值得年轻教师学习的地方。但当老师提问本文中心论点,大部分学生也能用原文答出“与民同乐,则王矣”时。我一直在自问“为什么‘与民同乐,则王矣’”呢?音乐和治到底有何联系呢?直到下课,学生没问,老师也没说。我觉得这是现阶段大多数中学语文文言文教学的误区,把文言文教学当作应试教育的一种牺牲品,只系统地讲解文中的字、词、句、篇,语、修等,而忽视了文章的艺术和人文因素。更忽视了文言文事实上是为了让学生能够具备直接阅读古文献,能够体会我国古代仁人志士的高尚情操,认知中华文化的博大精深。所以带着这个思考,在接下来自己执教的班级中,我设计了如下《庄暴见孟子》的课堂教学案例。
  案例主题
  在课文《庄暴见孟子》中,孟子在谈话时采用了怎样的谈话技巧?最终表达了怎样的政治主张?为什么“与民同乐,则王矣”?音乐和治国有何联系呢?围绕这三个主要疑问,通过设置开放性问题,让学生广泛参与讨论,借助多媒体设备,使问题得以有效解决。
  案例描述
  教学过程
  一、故事导入
  老师:同学们,我们曾学过一篇课文叫《滥竽充数》,谁能给我们讲一下这个故事?
  学生1:这个故事讲的是战国时期,齐国国王宣王非常喜欢听吹竽合奏,好吃懒做的南郭先生想办法混进了乐队,他不懂装懂、摇头晃脑,装出一幅行家的样子。不久老国王死后,新国王喜欢听吹竽独奏,南郭先生这下心虚了,害怕会露馅就连夜逃出了皇宫。
  学生2:这个成语比喻无本领的冒充有本领,次货冒充好货。
  老师:讲的很好,这个故事中的两位国王分别是齐王宣王和齐湣王,而齐宣王就是我们今天要学习的课文《庄暴见孟子》的主人公。(教师投影出示课题《庄暴见孟子》)。
  二、熟读课文,疏通文句,初步理解课文内容
  老师:下面播放课文朗读,希望大家仔细听,注意个别生字词读音。
  老师:请一位同学朗读课文(史伟)
  老师:这篇章出场的三人:庄暴、孟子、齐王,文中的庄暴是谁?
  学生:齐宣王的大臣。
  老师:请找出文中的通假字。
  学生:通假字共三个:只  与   田
  老师:在石伟同学刚才读的过程中有些字音不太准确,现在纠正一下。(教师出示投影,强调该注意的字音)
  1.王语暴以好乐  ( yù   )
  2.其庶几乎 ? (  jī  )
  3.举疾首蹙额(  è  )
  4.见羽旄之美(  máo )
  5.独乐乐,与人乐乐,孰乐?( yuè   lè   )
  老师: 请大家自由朗读课文,参考自己手头资料,疏通文章大意,注意将自己不理解的字词句画出来小组内解决,若还有不会,小组代表提出来,我们大家一起解决。
  小组代表提出有疑问的地方。
  学生1:则齐国其庶几乎?
  学生2:王尝语庄子以好乐,有诸?
  学生3:夫何使我至于此极也?
  学生4:暴见于王。

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