《诗词五首》教学设计3

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  • 资源类别: 语文版 / 初中教案 / 九年级下册教案
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  • 更新时间: 2012/2/26 14:21:36
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约4290字。

  《诗歌二首》教学设计
  教学目标:
  1.能够有感情地朗读并熟练地背诵两首诗歌。
  2.明志——进一步了解陶渊明的人生志趣。
  3.品味——体味陶渊明田园诗歌的独特意境。
  4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
  教学重点:
  朗读成诵,理解诗歌中名句的内涵。
  教学难点:
  对陶渊明人生志趣的正确认识,体会其感情。
  课时安排:
  2课时
  教学过程:
  第一课时
  一、 导入
  不知道什么时候,在现代汉语中出现了“考公”这样一个词汇。意思是指考公务员的人。古人也有“学而优则仕”的定律。那么,我想请同学们做一道选择题:当你走入社会时,面对摆在你面前的两条路,你会做出怎样的选择——1、通过科举出仕,实现自己的人生理想和抱负;2、过着归隐田园的生活,寻求一份怡然自得。同学们选择哪条路呢?
  大家的选择都有各自的理由,但其实我们都在做同一件事:舍、得。舍和得充满繁琐的人生,我们总是在不断地舍去,又不断地得到。有一位作家说过,人的一生就是一舍一得的过程,人的分别也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么时候该舍,什么时候该得,有的人却不能,由此,人生的境界也就不同。
  东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的一道选择题,但不同的是,他选择的是做农民。而且,他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居五首》就写于他归隐后的一年。其中记述了他的农耕生活,包含了他对自己弃官归家的感想、思索。今天,我们就其中的一首,来了解一下陶渊明的舍与得,从而进一步走入这位诗人的内心世界。
  二、 朗读文章
  1. 教师范读基础上,学生自读。
  2. 学生朗读,教师针对字音、停顿进行点评。
  理荒秽  荷锄归  草木长
  三、 通译全诗 整体感知
  思考:这首诗描绘了怎样的生活图景?作者对这种生活的态度是怎样的?
  【明确】南山劳作的生活图景;虽辛苦但却倍感恬适、满足,洋溢着一种乐观向上的情绪。
  四、 诗歌赏析
  1.找出描写田园生活的诗句。并结合具体内容分析一下,诗中的生活具有怎样的特点?
  【明确】辛勤——晨兴理荒秽,带月荷锄归。
  赏析:兴,有“起”的意思。带月,披星戴月。“晨”“月”这两个时间名词,揭示劳动时间跨度长,日出而作,日落而归。
  艰苦——道狭草木长,夕露沾我衣。
  赏析:道路狭窄草木繁茂,在草木中穿行,露水打湿了衣衫。这一句紧承上文中的“归”,写归途的艰险。而且对露水的描写,再次印证了生活的辛苦。
  2.作者耕种的效果怎样?
  【明确】草盛豆苗稀。
  赏析:“盛”和“稀”,形成了鲜明的对比。说明诗人不善农桑。“草盛”二字又与下文的“理荒秽”相照应。
  3.如此艰辛,可却是豆苗稀的结果。面对这样一种境遇,你的心情会怎样呢?(失落;放弃。)从这几句的字里行间中,能看出他的心情吗?
  【明确】乐此不疲——“荷”,即为扛,但却更具美感。笔调悠闲,写出了劳动后的轻快愉悦。“带月”就更具浪漫气息,本是劳作一天精疲力竭,可这二字犹如神来之笔,变劳苦为欢快,化困倦为轻松。我们似乎可以看见诗人在月出山冈之后,心满意得的扛着锄头,哼着诗句,踏着月光漫步归家的情景。由此看出,作者心情的愉悦、自得其乐和享受。
  无怨无悔——“衣沾不足惜,但使愿无违。”这句诗揭示了作者心底所想,成为全诗主旨之所在——也即使农家劳动艰辛,也仍然愿意坚守田园。
  4.作者为什么放弃舒适的官宦生活而偏偏选择做一名艰辛的农夫?让我们来回顾一下陶渊明的成长经历及其生活时代的情况。
  【明确】时代背景——东晋末年时局动荡:宗室内部的斗争,军阀对政权的野心,不断引起血腥的杀戮乃至激烈的火拼。这种社会动乱不仅给人民带来灾难,同时在社会上层也造成严重的不安感。政治上施行“门阀制度”,使庶族寒门出生的人不可能突破门阀士族对高官权位的垄断。

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