《芙蕖》教学设计

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  • 资源类别: 北师大版 / 初中教案 / 八年级下册教案
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  • 更新时间: 2012/2/28 16:33:02
  • 资源来源: 会员原创
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资源简介:

约6360个字。

  芙蕖
  李渔
  教材分析
  说明文是以客观的传播科学知识为目的,因此说明语言往往是简洁准确,平易朴实的,但是读了李渔的《芙蕖》以后,一缕清新的空气就会扑面而来。因为本文独辟蹊径,从不同的角度全方位地介绍说明了芙蕖的审美价值和实用价值,同时又将说明文的格局与散文的抒情水乳交融,形成典型的生动说明的风格。
  从教学设计的角度看,要与周敦颐的《爱莲说》从写作目的的角度比较探究,从而区别说明文与散文(记叙文)的不同之处。
  重点句:以芙蕖之可人,其事不一而足
  教学设想:
  区别说明文与记叙文的不同,提高学生阅读说明文的能力,领悟本文别具一格清新活泼的语言风格,同时也要学习这篇说明文结构的严谨,祥略得当等写作特色。另外,作为文言文阅读,本课有词类活用和一词多义等文言现象,需引导学生在探究中把握其规律,提高文言文的阅读能力。
  学习了两篇关于莲花的文章,要因势利导去品味花中四君子梅、兰、竹、菊的审美意义,联系诗歌名句,加强学生的文学积淀,提高学生的审美情趣。
  教学目标:
  知识与能力
  1.掌握词类活用和一词多义等特殊用法,对照注释准确地翻译课文,流畅地朗读课文。
  2.比较探究说明文与散文(记叙文)的不同
  3.把握本文严谨的结构,学习详略得当的剪裁方法
  4.学习灵活运用多种表达方式和多种修辞手法,形成清新生动的说明语言的特色
  5.学会恰当地运用说明方法
  过程与方法
  1.比较探究《芙蕖》与《爱莲说》的异同,平实说明与生动说明的区别。
  2.联系现代汉语学习理解文言文。
  3.合作与交流,找出各段的中心句,体会井然有序的说明顺序。
  教学重难点及突破
  重点:
  1.掌握词类活用和一词多义等特殊用法,提高学生的文言文的阅读能力
  2.提高学生的说明文阅读能力
  难点:
  比较生动说明和平实说明,提高学生的语言表达能力。
  教学突破:
  将古汉语的学习和现代汉语联系起来,在沿革演变中去辨析理解文言文,从写作目的的角度比较说明文与记叙文的不同,再从说明文的五要素的角度分步突破
  教学准备:
  教师准备:多媒体课件
  学生准备:1.预习读课文,对照注释翻译课文,勾出需要重点掌握的词语和句子
  2.画出各段的中心句,初步理清文章的脉络
  3.查资料了解作者情况
  教学课时:2课时
  第一课时
  一、导入(出示释迦牟尼端坐莲花宝座的图片和“连年有余”的年画)
  古往今来,莲花常常被人们所亲睐推崇,那端坐莲花宝座的佛祖成了参禅悟道之人心中至善至美的化身,而寻常百姓将“鱼戏莲叶间”的画面赋予了“连年有余”的美好愿望,文人雅士对莲更是爱得痴狂,周敦颐爱莲“出淤泥而不染”的圣洁,杨万里爱莲“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的明艳,清朝戏曲理论家李渔酷爱莲花,竟然以此为命,这到底是为什么呢?这节课我们就来学习李渔的《芙蕖》
  二、了解作者,检查预习
  明确:(多媒体出示)
  李渔:字笠翁,号觉世稗官,清初著名的戏曲理论家和戏曲作家。戏曲论著《闲情偶寄》对后世有很大的影响。主张“上不取法于古,中不求肖于今,下不覬传后人”
  三、解析题目
  1.正确注音。明确:fúqú
  2.提到芙蕖我们并不陌生,什么是芙蕖?
  明确:莲花
  3.你对芙蕖了解多少,交流讨论教师小结(从芙蕖的外形、结构、用途及习性等方面介绍)
  明确::芙蕖又名莲花,荷花,芙蓉,多年水生草本植物,原产于中国。根茎(藕)肥大多节,横生于水底泥中,叶盾状圆形,表面深绿色,花高托于水面之上。果实为莲子,圆形白色坚果,莲子与藕皆能食用。
  4.这段文字运用了什么表达方式?表达目的是什么?
  明确:说明,为了介绍芙蕖这种植物,给人传授有关的科学知识

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