《我手写我心——运用心理描写塑造人物》教案

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  • 更新时间: 2012/11/20 12:15:24
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资源简介:

约1800字。

  我手写我心
  ——运用心理描写塑造人物
  (适用初二)
  三维目标
  知识与技能
  1、 了解心理描写对塑造人物形象的重要作用,掌握心理描写的常用方法。
  2、 从课内外名篇中汲取成功的经验以提高描写人物心理的能力。
  方法与过程
  1、运用学案让学生先学,教师后教。
  2、用课内外文段启发学生思考心理描写的作用及方法。
  3、运用小组合作的方法共同塑造一个情感丰富的人物形象。
  情感态度与价值观
  善于体会人物心理,理解作者思想情感;培养细腻的心思、丰富的情感。
  教学重点:归纳心理描写的方法
  教学难点:理解环境烘托对表现人物心理的作用
  课时安排:1课时
  教学过程:
  第一环节:创设情境,激发兴趣(发挥教师的主导作用)
  1、播放几分钟电影片段(凸显人物心理活动的电影片段《007:谁与争锋》(007号情报员詹姆斯•邦德被派到韩国去阻止非洲钻石走私商与孟上校的武器交易,不料身份被识破。被关进了监狱遭到严刑拷打,影片中用大量诡异变幻的动态影像来表达詹姆斯•邦德受折磨时所产生的心理感觉。)
  2、展示心理描写的作用:通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。
  第二环节:合作探究,寻找方法。
  如何运用心理描写塑造一个饱满的人物形象?(根据学案,学生的自主先学,堂上合作探究)
  1、《背影》描写“我”对父亲的不理解的心理:
  我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可;我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
 
  “总觉”“心里暗笑”“想想”这些词都是直接表达作者心情的,这种心理描写方法叫做:内心独白
  2、 鲁迅《五猖会》:“我”在赛会来临之时被父亲逼着背书的心理:
  朝阳照着西墙,天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长,都无法营救,只默默地静候着我读熟,而且背出来。在百静中,我似乎头里要伸出许多铁钳,将什么“生于太荒”之流夹住;也听到自己急急诵读的声音发着抖,仿佛深秋的蟋蟀,在夜中鸣叫似的。
  这段形象的心理描写中,作者使用了“似乎”“仿佛”这些表心理的词,将急于背出书来,尽快去看赛会的心理描写得淋漓尽致,这里运用了想象联想的心理描写方法。
  3、 孙犁《芦花荡》里,老头子为大菱报仇雪恨后心理的描写:
  老头子把船一撑来到他们的身边,举起篙来砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样。他狠狠地敲打,向着苇塘望了一眼。在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。
  这里的环境描写非常优美,却能间接地表现了老头子的心理感受,这里的环境描写作用是烘托老头子为大菱报仇雪恨后解恨的心理。这里运用了环境烘托的心理描写方法。

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