语文学科与素质教育的关系的研究

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  • 更新时间: 2005/4/10 16:34:00
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资源简介:
语文学科如何落实素质教育
重庆渝西中学    文朋语默

内容提要

  首先,对语文学科地位及其性质的研究,明确其地位是与其他学科并存相同,同时作为基础而存在.其性质既具工具性,又具人文性.总而言之,它是能体现素质教育特色的一门学科。
其次,弄清素质教育的内涵,以及在语文教育中如何实施素质教育,明确理解:(1)实施素质教育的内涵,以及在语文教育并非对传统教育的完全否定。(2)素质教育的主阵地在课堂.(3)素质教育并不排斥考试.即以课堂为主阵地,抓五个环节: 备课 、上课、辅导 、批改、考试, 从而实施素质教育 。
                                           
最后,阐述素质教育对语文教师的几个要求:良好的思想素质;扎实的业务素质;精湛的教学素质。

主题词: 学科地位 素质教育内涵 实施环节 要求


一、语文学科的地位浅谈及素质教育的源起
  在长达数千年的封建社会里,中国统治者都把语文置于教育的中心地位。在统治者看来,“半部论语治天下” ,只要让学生熟读《论语》等著作便可深谙治国安邦之道。源于这一思路封建社会各王朝选拔人才的最主要依据都是领会古籍经典的水平和其为文的水平。〝一篇文章定终身〞在封建社会里是再正常不过的事。
最早选拔贫寒之士为己所用的封建统治者大概要数曹操了,他实行〝唯才是举〞,为自己揽得谋臣似雨,猛将如云。何谓〝才〞?才有文武之分。武才不用说了,所谓〝十八般武艺无一不精〞者便是才;只要懂得〝治国用兵之术者〞,可以说都是熟读四书五经者。换言之,语文教学接受能力欠佳者是极难有机会被纳入〝才〞者之行列的。
至于起于隋唐,止于二十世纪初的科举取仕制度,更是把语文教学置于唯一核心地位。善读诗书为文者,课余据此走上仕途,而不擅此道者,纵有经天纬地之才,也难以被赏识,这是徐霞客、沈括、毕升等一大批优秀科技人才在当时并没有得到社会广泛认可的原因,也是中国封建社会几千年科技发展缓慢的原因之一。
新中国成立之后,对语文学科的地位的认识也曾有过几次较大的转变。五十年代较为注重其〝工具性〞,六、七十年代则较为注重其〝思想性〞,七十年代末开始把〝工具性〞和〝思想性〞摆到了同样重要的地位。九十年代末,随着素质教育的兴起,语文学科的基础性和人文性又被摆到了重要位置上。《大纲》对语文学科的地位是这样表述的:“语文是主要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。语文学科是一门基础学科,对于学生学好其他学科、今后工作和学习,对于弘扬民族文化和吸收人类的进步东西,提高国民素质,都具有重要意义。”
简而言之,在新中国的教育体系中,语文已经不是处于核心地位,而是与教学、理化、政史等学科并列的。作为其他学科基础而存在的。最能体现素质教育特色的一门学科。学好这一门学科就具备了学好其他学科的基础,这一点与封建社会的教育体系有着本质的差别。
在此需要说明的一点是:我自己是一名初中语文教师,本文的立足点在初中语文。我认为初中语文如此,小学、高中语文也应如此。如果后文中所涉及的问题对高中和小学有例外,那是我坐井观天,以偏概全,还望有关专家批评指正,并予以谅解。
目前素质教育这个概念最先由谁提出目前尚无定论。其实早在上个世纪五十年代,毛泽东主席就提出了与此相近的概念,这就是著名的“三好”理论体系。毛泽东主席这样讲的:“我们的教育方针,应使受教育者,在德育、智育、体育几个方面都得到发展,成为有社会注意觉悟的有文化的劳动者。”到了八十年代初,“三好”又演变成了“五好”和“四有一守”。“三好”也罢,“五好”也罢,“四有一守”也罢,说到底都是把培养学生的目标从单纯的教给文化知识扩展为既教给知识又教会做人。九十年代初期,有识之士在此基础上提出“提高学生综合素质”新理论,这就是素质教育理论体系了。
何谓“素质教育”?目前似乎尚无权威性表达,就我的肤浅理解,素质教育可以从广义和狭义两个角度去理解。从狭义上讲,素质教育可以理解为“以提高学生素质教育宗旨为教育模式”;从广义上讲,素质教育可以理解为“以提高学生综合素质为手段,进而达到提高全民素质教育为目的的教育思想体系。”
“学生综合素质”应包括那些内容?关于这一点,大家的说法不一,下列的素质大概是必不可少的,即思想政治素质、科学文化素质、心理生活素质、劳动技能、交往能力、审美能力等。
既然学生有这么多方面的素质有待提高,传统教育中,那种以争取高分为唯一的教育模式理所当然就该淘汰了。在一九九九年六月召开的全国第三次教育工作会议上,“素质教育”被提的很响,大有一夜之间取代传统教育之势。几年时间过去了,按理说素质教育之花应该初见蓓蕾了。而实际情况却是这样的:部分学校在一阵大喊大叫之后重又回到不惜工本争高分的老路上,部分学校仍然在轰轰烈烈搞素质、扎扎实实搞应试;还有部分学校,当初也曾实实在在地搞过一些素质活动,但效果并不明显,却反而因此影响了应试分数的排名。于是回过头来,其抓应试分数的狠劲与搞素质教育起相比,有过之而无不及。总之一句话:素质教育离我们还很遥远,甚至可以说越来越远。
究其原因,主要有两方面:一是有关职能部门没有制订出推行素质教育的切实可
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  • 222 于08-09 14:12发表评论: 第1楼
  • 不错,我想看看