“泊”字左边是三点水——《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

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约3260字。江苏省名师柳咏梅设计

  “泊”字左边是三点水
  ——《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计
  【课文品读】
  《罗布泊,消逝的仙湖》,是人教版八年级下册第三单元的文章。单元学习导语中说,“学习本单元,要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时,树立环保意识。”姑且不论这个单元是否都是“科学文艺作品”,也不论是否都反映了“环保”问题,有一个事实倒是确凿存在的:《罗布泊,消逝的仙湖》,在一般的教学中甚至一些大型的赛课活动中,往往被处理为典型的说明文来教学。这是一个严重的错误。
  《罗布泊,消逝的仙湖》,是一篇节选的文章,节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》(《2001年度中国最佳报告文学》,漓江出版社2002年版)。很明显,文体是报告文学。不同文体的课文,教学处理是不同的,必须依体而教。教学内容的确定,教学策略的选择,都离不开文体的要求。
  这篇报告文学的大体思路和内容是:开头呈现今日罗布泊的戈壁景象,接着上溯历史上的罗布泊仙湖时的美丽景象,然后重点介绍了罗布泊消亡的原因,主要是塔里木河改道和“四盲”造成的,又具体展现了现在罗布泊令人痛心的荒漠景象,最后推而广之说到青海湖、月牙泉的颓势,篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。文章虽客观地介绍了罗布泊由仙湖而成为荒漠的过程,但字里行间充满了痛惜之情,读来让人震惊令人沉痛。修辞的运用,形象的描绘,情感的抒发,使人有身临其境之感,这是本文与普通的说明文不同的地方,也是其作为报告文学的显著特点。既讲究真实,用事实说话,又注重形象性、抒情性,这是报告文学的特点,也应该是本文教学的重点。
  【设计意图】
  报告文学,对八年级的学生而言,是一种新的文体。借助此文让学生了解报告文学的一般特点和要求,掌握阅读报告文学的一般方法,应是此文的主要教学目标。
  在了解罗布泊消逝原因的基础上,重点从报告文学的角度来体会形象性、情感性。教学中,要通过品析有表现力的语句、段落来理解和培育面对中国地质灾害的“忧思”。以“‘泊’字左边是三点水”的一唱三叹,穿插三个美段的品析,来构成课堂教学的三个段落,由表及里、由浅入深、由现象而本质地逐层深入,走进文本,引导学生从悲剧的旁观者而走向能肩负责任的未来美景的建设者。以语文为媒介的情感教育、责任教育当在这一课中比较凸显。
  教学创意:一唱三叹,逐层深化
  教学目标:
  1.    了解报告文学的基本特点;
  2.    了解罗布泊消逝的原因;
  3.    品析关键语句,把握作者的忧思,培养责任意识。
  教学方法:品读
  教学时数:一课时
  教学过程:
  

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