《隆中对》教案11

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  • 资源类别: 人教版 / 初中教案 / 九年级上册教案
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  • 更新时间: 2013/10/13 21:27:00
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约5510个字。

  九年级语文上册第23课《隆中对》教案
  课型:新授课主备人:孙乐授课人:上课时间:
  教材分析:新课标提出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇教学设计旨在立足文本本身,教师适度的引导,调动学生的积极性,采用小组合作学习的方式完成教学任务。《隆中对》出自陈寿的《三国志》,是人物传记的节选。文章对刘备、诸葛亮二人会面的经过写得相当简略,核心部分是一篇才华横溢的对策──诸葛亮对刘备为“信大义于天下”而问“计”所作的回答。这种“记言”的写法降低了文章故事的情节性,但却使诸葛亮“未出茅庐已知天下三分”的远见卓识在汉末“豪杰并起”的纷乱局势中得到彰显。诸葛亮智者的形象是深入人心的,九年级的学生能够知道不少和他有关的成语、俗语、故事,这给教学带来了方便。但文中涉及的历史常识、文言形式则给学习制造了障碍。
  教学目标:
  1、积累文言词语,如:信、然、用......,培养文言语感。
  2、反复朗读,理解课文内容,把握文章脉络。抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根
  据是什么”三个问题,揣摩文意。
  3、掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。
  4、认识诸葛亮特有的精神个性,领会诸葛亮宏韬伟略和超群才干,欣赏和仰慕历史天空永恒星座的光彩。
  教学重难点:
  重点:让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据
  难点:掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。
  教学方法:诵读法、引导法、提问法、合作探究法
  课时安排:5
  第一课时
  教学要点:1、积累文学常识
  2、朗读课文,读准字音
  3、一、二段翻译。
  教学过程:
  一、各具特色,异样导课
  易中天教授品三国时说:“千古奇文《隆中对》,为当时穷途末路的刘备点燃了希望之灯,也为诸葛亮自己找到一个施展才华的机会。”究竟这对君臣是如何结缘的,诸葛亮又是如何点亮了刘备的希望之灯,让我们一去文中寻找答案。(板书:《隆中对》)
  二、各显神通,个性授课
  (一)资料链接
  作者简介:陈寿(233年~297年),字承祚,西晋安汉(现四川南充)人,史学家,二十四史中《三国志》的作者。在蜀汉时曾任卫将军主簿、东观秘书郎、观阁令史、散骑黄门侍郎等职。当时,宦官黄皓专权,大臣都曲意附从。陈寿因为不肯屈从黄皓,所以屡遭遣黜。入晋以后,历任著作郎、长平太守、治书待御史等职。280年,晋灭东吴,结束了分裂局面。陈寿当时四十八岁,开始撰写并《三国志》。历经10年艰辛,陈寿完成了流传千古的历史巨著《三国志》。
  《三国志》是一部纪传体三国史,记载三国时期(公元220年——公元280年)魏、蜀、吴三国的历史。共六十五卷,书中有440名三国历史人物的传记,全书共65卷,36.7万字,完整地记叙了自汉末至

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