如何用好课本指导学生作文课例

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  • 更新时间: 2013/10/26 11:09:42
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约2760个字。

  如何用好课本指导学生作文
  黄鹤楼学校姚琼
  作文是学生语文综合能力的展现,我的学生仍然在为写作文发愁。本学期的教学时间紧凑,我认为要帮助学生走出困境就必须尽快打通阅读和写作之间的通道,在课堂阅读教学中有意渗透作文指导,强化名家范文的模板作用,揣摩名家大师们是怎样用语言表达思想内容的,指导学生把在阅读中学到的写作技能顺利地迁移到自己的写作中去,从而帮助学生提高语文综合能力。
  在教学《人民英雄永垂不朽》时,我在几个环节上有意细化。
  课堂实录:
  片段一:
  师:同学们,今天我们将进入新的单元学习,本单元的主题是——丰碑。丰碑的形式有很多种:有记载了无数英雄丰功伟绩的丰碑;有记载了中华民族发展史上重大历史事件的丰碑;还有彰显中华民族精神的丰碑。今天我们首先了解的是哪种丰碑?
  生:记载了无数英雄丰功伟绩的人民英雄纪念碑
  师:对!请大家齐读全文再思这篇文章是什么文体?
  生:说明文。
  师:说明文有哪些文体特征?
  生:不需要生动的描写,多用说明的表达方式,把说明的对象介绍清楚。
  师:是呀,说明文当然要以说明的表达方式为主了。让我们一起来看看作者是如何介绍这座纪念碑的?
  (在开篇导入时,我除了引导学生明确本文的写作对象——人民英雄纪念碑外还在文体特征、表达方式上点拨了一下,有意强化写作技巧。)
  片段二:
  师:请大家梳理一下作者的写作思路,理清结构层次。
  生:本文是总分总的结构。(第1段——第2段到第10段——最后一段)
  师:开头介绍了纪念碑的总体特征,纪念碑有何特征?
  生:巍峨、雄伟、庄严。
  师:本文的重点放在介绍纪念碑上,2——10段是按照什么顺序来介绍说明对象的?从哪里看出来?
  师:请大家在书上画出表示地点和方位的词语,并加以分析,看看从中有何收获?
  学生勾画出:天安门广场、广场南部、踏上台阶、碑身东西两侧上部、碑身东面、往南转到碑身的后面、碑身的西面、碑身的正面
  引导学生归纳出写作顺序:空间顺序,由远及近,由整体到部分,自上而下,从东向南再到西最后到达北面(背身正面)。
  在此基础上,指导学生学习文本内容。
  我认为自己在课堂上渗透了说明文的基本结构,说明顺序,强化了说明的表达方式,并依据方位词,引领学生把握说明对象的特征。因此课后布置了一篇说明文体裁的日记《我的家》。可是学生的完成情况却是令我大失所望。
  学生在总起时大多深情款款,表现家的温馨甜蜜。在介绍家时,能使用方位词,又不够准确,根据他们的介绍无法复制基本出家的陈设,说明对象的特征根本呈现不出来。
  我把困惑在小组集体备课时提出来,老师们指出我在教学中注意了说明文体的把握,能调理分明的引导学生把握文本内容,关注了关键词,但学生在本学期接触教多年

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