阅读教学新尝试:以读传情 以读传神——《黄河颂》教学实录

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  • 资源类别: 人教版 / 初中教案 / 七年级下册教案
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约5270个字。

  读教学新尝试:以读传情以读传神
  山东省淄博市临淄区孙娄中学杨秀雯
  (案例)《黄河颂》教学实录
  师:同学们,请用心听这首歌曲,听完后请用一句话或一个词语来表达你听后的感受。
  (播放歌曲《黄河颂》,学生欣赏。)
  师:当音乐在我们的耳边渐渐消失的时候,请告诉我你此时的感受。
  生1:气势磅礴!
  生2:雄壮!
  生3:我听懂了歌曲中的豪迈之情!
  (师板书“磅礴”、“雄壮”、“豪迈”)
  师:同学们,1938年,日本侵略军的铁蹄践踏着中华大地,华北大地上一片狼籍、满目凄凉。中华民族到了生死存亡的危急关头。诗人光未然随军来到黄河岸边,面对波涛奔涌的黄河,创作了大型组诗《黄河大合唱》,代表亿万炎黄子孙发出了“保卫黄河、保卫家乡”的时代最强音。就让我们放声朗读《黄河颂》,体会其中磅礴、雄壮、豪迈的激情吧!
  (学生朗读全诗,整体把握课文感情基调。)
  师:声情并茂的朗读中,我看到诗歌的情感已经洋溢在大家脸上了。能读懂这首诗的内容吗?拿出你完成的预习案,会哪个题你就说说哪个题。
  生4:我说第一题:这首诗由朗诵词和歌词两部分组成。
  生5:我回答第3题:诗的最后四句发出学习黄河伟大坚强精神的誓言。富有感染力。
  生6:第2题我是这样做的:诗的歌词部分,由“颂”字统领下文,一直统领到“把中原大地劈成两半”一句,写出了黄河的整体气势。继而,文章又以“啊,黄河”一句将下文分为三个层次,从“黄河是中华民族的摇篮”“黄河用英雄的体魄铸成我们民族的屏障”“黄河使我们民族的伟大精神发扬滋长”三个方面颂扬黄河的伟大精神。
  师:我把“使”字换成“激励”一词,第三点会更准确。你有一双会发现的眼睛:你抓住了诗歌主体部分的三个比喻句来回答问题,答得巧妙。你能否根据“摇篮”、“屏障”两个词,把前两个方面说得更简洁些?其他同学也可以一起讨论。
  生7:“摇篮”是说养育、“屏障”是指保护,这两方面都是指黄河的贡献。
  生8:那就说成“哺育民族”、“保护民族”好了。
  师:那第三点不妨就用“激励民族”吧。还有第四题,大家怎么理解?
  生9:我觉得这首诗不止赞颂黄河,它还在赞颂我们的民族。因为“伟大坚强”这种精神也是我们中华民族的精神。
  师:的确,这首诗精炼的语言中饱含激情地赞颂了黄河精神、赞颂了中华民族伟大坚强的精神。你喜欢这首诗中的哪一部分?把它美美地读一

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