2013-2014学年高中语文必修一讲解与例题(13份)

  • 手机网页: 浏览手机版
  • 资源类别: 苏教版 / 高中教案 / 必修一教案
  • 文件类型: doc
  • 资源大小: 8.36 MB
  • 资源评级:
  • 更新时间: 2014/3/24 14:36:10
  • 资源来源: 会员转发
  • 资源提供: 青峰弦月 [资源集]
  • 下载情况: 本月:获取中 总计:获取中
  • 下载点数: 获取中 下载点  如何增加下载点
  •  点此下载传统下载

资源简介:

2013-2014学年高中语文苏教版必修一讲解与例题
2013-2014学年高中语文苏教版必修一讲解与例题:第一专题 沁园春长沙.doc
2013-2014学年高中语文苏教版必修一讲解与例题:第二专题 获得教养的途径.doc
2013-2014学年高中语文苏教版必修一讲解与例题:第二专题 劝学(节选).doc
2013-2014学年高中语文苏教版必修一讲解与例题:第二专题 师说.doc
2013-2014学年高中语文苏教版必修一讲解与例题:第三专题 前方.doc
2013-2014学年高中语文苏教版必修一讲解与例题:第三专题 我心归去.doc
2013-2014学年高中语文苏教版必修一讲解与例题:第三专题 想北平.doc
2013-2014学年高中语文苏教版必修一讲解与例题:第四专题 赤壁赋.doc
2013-2014学年高中语文苏教版必修一讲解与例题:第四专题 江南的冬景.doc
2013-2014学年高中语文苏教版必修一讲解与例题:第四专题 始得西山宴游记.doc
2013-2014学年高中语文苏教版必修一讲解与例题:第四专题 西地平线上.doc
2013-2014学年高中语文苏教版必修一讲解与例题:第四专题 像山那样思考.doc
2013-2014学年高中语文苏教版必修一讲解与例题:第一专题 相信未来.doc

  相信未来
  问题导学
  1.本诗第三节的前三句运用了什么修辞手法?试分析其精妙之处。
  2.《相信未来》整首诗都让我们真切地感受到了诗人“相信未来”这撼人心魄的信念。说说诗人“相信未来”的精神动力。
  3.怎样理解本诗对人性回归的呼唤?
  自主探究
  此诗写于1968年,江青读过后说:“这是一首灰色的诗,相信未来就是否定现在。”你认为这是一首“灰色的诗”吗?
  文法导析
  1.和谐的节奏,优美的韵律。
  (1)节奏和谐,隔行押韵,音律优美。
  这首诗句式基本整齐,隔行押韵,不少句子开头用字相同,韵律和谐,有一种音乐美。
  (2)反复手法的运用。
  第一、二节“依然固执”重复出现,强调了信念的坚定与执着;全诗反复提出“相信未来”,有力地表现了主旨。
  本诗的前三节,都用大致相同的语言形式表明诗人相信未来的信念,增强了诗歌的感染力。
  前三节最后都用“相信未来”四个字结尾,而且用冒号凸显出来,如音乐中的主题句反复出现,这种反复手法的运用,强化了诗歌的抒情气氛,有力地表达了诗人的情感。
  2.比喻和象征手法的运用。
  (1)比喻
  诗中的比喻多有所指,其寓意深刻而丰富,如第三节中“用孩子的笔体写下:相信未来”,不仅喻指笔体拙笨幼稚,更重要的是拥有一颗童心,纯洁真诚,相信未来。又如第四节中的“睫毛”“瞳孔”,喻指未来的人有一双明辨是非的慧眼,能不为假象所惑,能够看透历史的真相和生活的真情。
  (2)象征手法
  例如:蜘蛛网——黑暗势力;炉台——产生希望的地方;灰烬的余烟——残余的希望;美丽的雪花——希望的火花;紫葡萄——甜美成熟的果实;深秋的露水——失望的眼泪;鲜花——荣誉、爱情等生命中最美好的东西;凝露的枯藤——没有收获但又孕育着新的希望;腐烂的皮肉——创伤是表层的,困难是暂时的;脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁。
  技法导练
  导练目标
  含蓄蕴藉 巧用象征
  《相信未来》一诗显示出强烈的探索精神与浓厚的现代主义色彩,带有一些现代主义的气质和印记。这突出表现在对含蓄蕴藉、喻意丰富的象征手法的运用上。如第五节中“腐烂的皮肉”表面喻指我们的躯体生命,实指我们腐朽、保守、不合时宜的思想。再如第六节中的“我坚信人们对于我们的脊骨”中,“脊骨”实指独立不依的思想、特立独行的人格。象征手法的运用,增加了这首诗的深度,也提升了这首诗的品位与档次。
  请运用象征手法,选取你所熟悉的事物写一篇短文,300字左右。
  素材积淀
  话题集锦
  (1)生活中到处充满着坎坷、挫折、迷惘、失意,甚至失败,所以我们可能面临“蜘蛛网无情地查封”炉台的贫困,可能遭遇“鲜花依偎在别人的情怀”的凄凉,但《相信未来》告诉我们,这些都不应该成为我们心灰意冷、自暴自弃的理由,我们应该拥有向往光明、热爱生命的坚定信念。挺起我们坚强的脊梁,我们就可以拥有不可战胜的力量!
  本材料可用于__________、__________、__________、__________等话题的写作。
  (2)“朋友,坚定地相信未来吧,/相信不屈不挠的努力,/相信战胜死亡的年轻,/相信未来,热爱生命。”
  本材料可用于__________、__________等话题的写作。
  佳作片段
  【片段一】
  平静的湖面练不出精悍的水手,安逸的生活造不出时代的伟人。不要因眼前的渺茫而停止前进的脚步,我们是生活的强者,失败和挫折不过是人生道路上微小的绊脚石。我们应怀着一颗恒心把路走下去,相信自己,如食指一样,直面苦难现实,对生命负责,用我们的一生诠释“相信未来”。坚定地相信未来吧!就这样,一直走下去
  ……
  沁园春•长沙
  问题导学
  1.本词的秋景具有怎样的特色?为什么?
  2.这首词用语精当、形象,极富表现力。请以“湘江秋景图”为例,找出其中的精彩用词,并体会其妙处。
  3.“问苍茫大地,谁主沉浮?”和“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”这两个问句有何作用?
  自主探究
  本词中,词人的自我形象是怎样表现出来的?
  文法导析
  1.借景抒情、情景交融的艺术手法。
  我国古典诗词的艺术表现手法,很讲究情与景的交融。本词即达到了情景交融的境界。上阕虽着重写景,却处处景中寓情。“万山红遍,层林尽染”,这既是四周枫林如火的写照,又寄寓着词人火热的革命情怀。红色象征革命,象征烈火,象征光明,“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现,是对革命与祖国前途的乐观的憧憬。“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”,则是词人对自由解放的向往与追求。“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的感叹,则由写景直接转入抒怀,自然带出下阕的抒情。下阕虽着重抒情,却不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”,以“峥嵘”形容岁月,新颖、形象,将无形的不平凡的岁月,喻为词人的不平凡的、超乎寻常的才气和品格,给人以伟大人格的崇高美感。“到中流击水,浪遏飞舟”,也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说,《沁园春•长沙》的崇高美,是以情为经线,以景为纬线,交织而成的。它不仅使我们获得欣赏壮丽秋景的艺术享受,也使我们从词人昂扬炽烈的革命情怀中,汲取奋发前进的信心和力量。
  2.对比手法的运用。
  词中运用了多种对比,如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比,通过颜色的对比勾勒出一幅山红水绿的秋景;“鹰击长空”与“鱼翔浅底”是动作的对比,一个向更高处翱翔,一个向更深处遨游,给人极度舒展的自由感;“同学少年”与“万户侯”是明比,反映出新兴力量的积极向上和无限豪情;“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在词中点明)是暗比,更能激发起一代青年改造旧山河的决心和斗志。这些对比,使词人所要描绘的形象更加鲜明,所要表达的情感更加强烈。
  技法导练
  导练目标
  寓情于景 情景交融
  本词上阕重在写景,却景中有情;下阕重在抒情,却情中见景。情与景完美地结合在一起,达到了情景交融的艺术境界。
  请运用寓情于景、情景交融的表达技巧,以自然景物为描写对象,写一篇300字左右的短文。
  素材积淀
  话题集锦
  (1)《沁园春•长沙》一词中,毛泽东面对“万类霜天竞自由”的壮丽景色,触景生情,关注到祖国的命运、革命的未来,从而陷入深深的思索:国家民族的命运,乃至人世间的一切应该由“到中流击水,浪遏飞舟”的热血青年主宰。它抒发了青年毛泽东以天下为己任的伟大抱负。
  千百年来,无数青年志士为国家的自由和富强抛头颅,洒热血,用精神鼓舞人们,用行动引导人们。悠悠中国史,这些志士代表着中华文化的精髓,传承着中华民族的血脉。恰同学少年,风华正茂,美好青春,怎能虚度?我们身在校园,同样要有胸怀天下的抱负,用今天的辛勤耕耘换取祖国明天的美好。
  本材料可用于__________、__________、__________、__________、__________等话题的写作。
  (2)“问苍茫大地,谁主沉浮?”面对多难的祖国大地,词人提出了这样的疑问,表达了对国家前途命运的关切,也暗含着要勇于担负起主宰国家命运的
  ……
  像山那样思考
  问题导学
  1.面对那一声狼嗥,人从眼前利益的角度思考,主观、自私、肤浅,而山则从生态利益的角度考虑,客观、无私、深刻,那么到底为什么我们必须“像山那样思考”呢?
  2.从生态价值和生命意义两个方面探究一下“狼的嗥叫”和“像山那样思考”的内涵。
  3.结合全文,你从中得到哪些启示?
  4.这篇文章在语言上与一般介绍自然、介绍生态伦理观念的文章有何不同?
  自主探究
  我们曾经自豪地宣称,我们人类是自然的精华、万物的灵长。在改造自然方面,我们人类取得了许多成就:我们可以使河流改道,可以使飞船上天,可以深入海洋,也可以踏上月球。可是另一方面,我们又经常受到自然的报复,在自然的威力面前表现得非常无能。那么,我们应该如何摆正人和自然的关系呢?
  文法导析
  1.崭新的视角,独特的思维。
  本文是探讨人与自然的关系的文章,讨论的是生态平衡的大问题。但作者没有明言,而是改变角度,围绕一声狼的嗥叫,讨论狼对鹿、对牛羊的意义,狼对大山的意义,让狼和大山来回答环境的保护问题,这种换位思考的方式,可谓新颖独特。
  2.深刻的伦理观念与哲理化的语言。
  本文语言深含哲理,用大山的思考、狼嗥的对抗,来回答生态环境问题,意味深长,发人深省。作者从狼的一声嗥叫中听出了大自然的悲哀,也听出了人类的悲哀,也从狼的垂死的绿的眼光中看出了人与自然的对抗。人在与狼的对抗中无疑充当了一个生态谋杀者的角色。在利奥波德看来,不仅人与人、人与社会间存在着伦理关系,人与自然也存在这种关系,人们的滥杀、滥捕、滥伐、滥牧,迟早会受到大自然的惩罚。从长远的发展来看,人与自然应和谐相处。
  3.用排比表达强烈的情感。
  文中多处用了排比,一连串的排比加强了行文的气势,表达了对人类破坏生态平衡的行为感到痛心的强烈情感,并呼吁人们与大自然和平相处。
  技法导练
  导练目标
  发散思维 举一反三
  《像山那样思考》是《沙乡年鉴》收录的一则随笔。文章第一段是对一声狼嗥的特写,用了发散思维、举一反三的写作手法。
  文笔简洁传神,裹挟着作者深深的忧虑意识——他把诗意的表达和深刻的生态忧虑杂糅在这声狼嗥中,给人以灵魂的震撼。接下来的一段即写了鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人对这声狼嗥的反应。作者进而指出,在浅层的希望和恐惧之后,还有更深刻的、只有这座山能听懂的含义。作者将一种深刻的生态伦理问题以极其形象而富有诗意的语言表达出来,引起读者的关注与思考。
  ……
  西地平线上 
  问题导学
  1.本文写景十分成功,三次落日虽各有不同却都给人一种震撼人心的美,请结合课文,分析作者是如何抓住景物特征对三次落日进行集中描写的。
  2.作者三次看落日,在后两次的记叙中联想到罗曼•罗兰、匈奴民族和成吉思汗,这些联想有什么作用?对我们有什么启发?
  3.西部带给人们的,不只是辉煌壮丽、令人震撼的落日,更重要的是它那种历史的厚重感。作者是如何表现这一主题的?
  自主探究
  1.作者在描写第二次落日时有一句话是这样写的:“在那一刻我突然掉下泪来,我感到,死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情!”死亡为什么让人如此感动?
  2.落日在人们的心中多具有惨淡的色彩,本文中的落日有何不同?如何理解本文所描写的三次落日?
  文法导析
  1.优美的画面描写。
  本文描写了三次落日,三幅不同的画面,给读者留下了深刻的印象,就像是从西部拍摄的三张摄影作品。第一幅画面是那样“柔和、美丽、安谧”,“它继续依恋地慈爱地注视着人间,好像不愿离去”,把落日离去时的依依不舍充分展现出来,落日被人性化了。第二幅画面“庄严、神圣和具有悲剧感”,像一位英雄退出历史的舞台,崇高感人。第三幅画面中的落日是惊世骇俗的,就像曾经的匈奴民族和成吉思汗在历史上创造的不朽的功绩一样。三次落日情景画面感极强,同时作者把历史与现实融汇在一起,把感情与景色交融在一起,铸就了这样雄伟的风景。
  2.思路清晰,脉络分明。
  本文采用了“总—分—总”的结构形式,并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句,使行文脉络清晰。文章在第一段总述之后,写三次落日,分三个层次,每两个层次间都有提示句。在第一次落日与第二次落日之间有“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的,是罗布淖尔荒原上的落日”一句;写第三次落日时,有“我要告诉你的第三次日落,是我在阿勒泰草原遇到的”一句。全篇结尾有“这是我三次见到西地平线上落日的情况”的句子进行总结,与开头呼应,结构严谨。
  3.多样的语言风格。
  (1)极具民族地域特色。本文所描绘的景物是西部的,所以语言
  获得教养的途径
  问题导学
  1.作者认为获得真正教养的最重要的途径是什么?这条途径有什么特点?这条途径对人生有什么作用?
  2.文章在阐述阅读经典杰作的作用时,为什么提出获得教养必须以个性或人格的追求为前提?
  3.黑塞所说的“世界文学”有怎样的内涵?
  自主探究
  本文作者提倡读书要“重复阅读”,可以说是主张“精”读,而也有人强调开卷有益,也就是所谓的“博”读,二者是否矛盾?
  文法导析
  1.紧扣中心话题,多角度、多方法论证。
  文章阐述读书是获得教养的途径之一,既有理性思考,也富有感染力。作者运用举例论证的方法,以亲身体验说明问题,许多论述充溢着对读书的感情。又紧扣中心话题,多角度论证,既采用例证法,又采用对比论证,如把不同的阅读品位作对比,把人成长的不同追求作对比等。再如以儿童阅读的不同发展趋向为例,介绍层次不同的两类阅读,以过程和结果的对比,形象地说明阅读能使心智成长,能使读者面前的世界变得宽广。全文还有多处文字运用比喻说理,如:“并非朝向某些狭隘目标的艰难跋涉”“使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动”“金钥匙”“语言和书籍交织成的斑斓锦缎”“人类的容颜”“世界文学的辉煌殿堂”“书籍可能成为生活的竞争对手”,等等。这些比喻的运用,使语言形象生动,说理通俗易懂。
  2.严谨的结构。
  本文从大的方面看,前后两部分采用了层进式结构。第一部分呼应题目,指出真正的教养所追求的目的;第二部分紧承第一部分,明确获得教养的重要途径之一就是阅读经典著作。两个部分层层深入,有力地论证了中心论点。
  从小的方面看,即第二部分,采用了总分式的结构。先总说:提出中心论点——获得教养的重要途径之一,就是阅读经典著作;后分说:点明阅读经典著作的重要意义,提出正确的读书观,明确阅读经典著作的好处。由总到分,层次分明。
  3.准确、鲜明、生动的论述语言。
  议论文的语言必须是准确的。文中将阅读经典著作作为获得真正的教养的“最重要的途径之一”,“之一”说得极有分寸;“对于我们来说,问题不在于尽可能地多读和多知道,而在于自由地选择我们个人闲暇时能完全沉溺其中的杰作,领略人类所思、所求的广阔和丰盈”一句,“沉溺”在前,“领略”在后,符合思维的发展逻辑

 点此下载传统下载搜索更多相关资源
  • 说明:“点此下载”为无刷新无重复下载提示方式;“传统下载”为打开新页面进行下载,有重复下载提示。
  • 提示:非零点资源点击后将会扣点,不确认下载请勿点击。
  • 我要评价有奖报错加入收藏下载帮助

下载说明:

  • 没有确认下载前请不要点击“点此下载”、“传统下载”,点击后将会启动下载程序并扣除相应点数。
  • 如果资源不能正常使用或下载请点击有奖报错,报错证实将补点并奖励!
  • 为确保所下资源能正常使用,请使用[WinRAR v3.8]或以上版本解压本站资源。
  • 站内部分资源并非原创,若无意中侵犯到您的权利,敬请来信联系我们。

资源评论

共有 0位用户发表了评论 查看完整内容我要评价此资源