《词五首》教案10

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  • 更新时间: 2014/9/15 10:53:15
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约5970字。

  25 词五首
  教材分析
  本课所选的五首词作代表了不同时期词的发展和流派,词作经典,韵味深厚,值得学生吟诵赏析。教材排序按照词作者的生活年代的先后,没有必然合理的逻辑性,教学时可以按照词作风格和内容的不同,将《望江南》与《武陵春》两首婉约派闺情词合讲,而《渔家傲》《江城子》《破阵子》三首豪放派爱国词并析,更具系统性,更利于教学中的整体把握及学生形成整体认知。讲解诗歌要做到知人论世,在了解作者生活经历和创作背景的基础上去诵读和理解诗歌,感悟作品思想感情,赏析诗歌写作艺术。
  课时安排
  2课时
  教学目标
  知识目标
  1.结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
  2.赏析词作好词佳句、抒情言志句,感受诗歌意境,品味诗歌内涵。
  能力目标
  1.能够有感情、有韵味地吟诵词作,读出作品的情感和意蕴。
  2.利用想像、联想、联系比较等多种方式培养赏析感悟诗歌的能力。
  情感态度与价值观
  感受词作慷慨激昂的爱国热情,激发爱国之情,树立报国之志,培养积极乐观的精神。
  教学重、难点
  重点
  结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
  突破方法:“歌诗合为事而作”,读诗歌讲究“知人论世”,可通过教师简要介绍、学生自读注释、查找相关资料的方式让其在了解作者及创作背景的基础上去准确深入地理解诗歌内容,把握作者思想感情。
  难点
  吟咏品读词作,感受诗歌意境,品味诗歌内涵。
  突破方法:以动情美读带动细致品味,教师可启发学生通过想像画面、揣摩心理、描摹形象等方式寻找恰当的情感和语调去诵读词作,达到感受意境、品味内涵的目的。
  教学方法
  1.诵读教学法:通过不同要求的反复诵读,引导学生理解词作内容,感受作者情感。
  2.比较教学法:通过相似流派和主题的合并阅读和比较阅读,多维联系比较,体会词作中不同的人生体验和情感表现。
  教学过程
  第1课时
  一、介绍文体,明确流派,导入新课
  当王菲用轻灵的声音唱起《但愿人长久》,当周杰伦动情地演绎《东风破》的离情别绪,当岳飞《满江红》的豪壮之词被雄浑豪迈的声音唱响,我们顿时感到,唐诗宋词千年的美丽如影随形,至今犹存耳畔。今天,让我们步入词作的精美殿堂,领略它“诗苑奇葩”的独特魅力。
  二、描绘画面,花间寻美,品读《望江南》
  说到婉约派,不能不提到它的前身——以离愁别绪、闺情绮怨为创作主题的“花间派”,而花间派的鼻祖温庭筠被清代评论家王国维评价是“惊艳绝人”,这倒不是说他本人如何美艳,而是评他绮丽的闺情词作,评他笔下一个个娇美含情的佳人倩女。把镜头定格在《望江南》,

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