《阿西莫夫短文两篇》教学设计4

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  • 更新时间: 2014/10/25 18:59:16
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约19570个字。

  《阿西莫夫短文两篇》教学设计
  【教学目标】
  1.结合课文,体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。
  2.学习运用举例,类比等方法说明深奥的科学事理。
  3.理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。
  【教学重难点】
  1.了解两篇短文所说明的事理,说明的顺序和方法。
  2.通过朗读,把握文章的内容,对两篇短文的内容进行整体比较,找出它们各自所述内容的相同点和不同点,明白写文章可根据情况不同采用不同的写作角度。
  【课时安排】二课时
  【教学流程】
  第一课时
  一、 激趣导入
  放映《侏罗纪公园》的片断,请学生思索:
  恐龙是这个世界上最庞大的动物,曾是地球上的霸主,但在6500万年前它们却突然灭绝了,为什么?流传至今的恐龙石又告诉我们什么?
  二、 感知课文
  1.朗读文章题目,谈谈你读过题目会有什么样的结论?
  设计此环节,在于引导学生思索本文写作特色,由于说明问题不同,说明的角度也会不同,提醒学生在朗读时关注这个问题,带着问题进行阅读。
  2.快速朗读课文,归纳文章主要内容。
  明确:《恐龙无处不在》的内容:依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了大地漂移假说。
  《被压扁的沙子》的内容:通过对“被压扁的沙子”的反思,证明外星撞击导致恐龙灭绝的原因。
  3.这两篇短文各是怎样介绍相关内容?
  明确:《恐龙无处不在》,提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发,总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实,阐释对大地漂移假说的证明,用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。
  《被压扁的沙子》先提出问题,提出了“撞击说”和“火山说”两种观点;然后具体分析论证,用事实从正反两方面分析;最后得出结论,撞击造成恐龙灭绝。
  (设计此环节的目的在于训练学生把握文章结构的能力,能够有目的地筛选信息,并加以概括的阅读能力,为后文比较两篇文章作了铺垫。)
  三、 深入探究
  这两篇文章都谈到了恐龙的灭绝,但在文章中所“扮的角色”不同。
  明确:第一篇中,谈到恐龙灭绝的历史,谈到它的化石无处不在,是为了证明另一个科学理论(“板块构造”理论)的正确,第二篇,恐龙的灭绝成为了探讨的主题,“被压扁的沙子”则成了证据。
  第二课时
  一、品味精彩
  这两篇短文以“恐龙”为话题,却谈论了两个颇有深意的科普知识,读后却认为这些蕴藏其中的深奥抽象的理论说得浅显易懂,着实让人兴致盎然,你说说这两篇文章有何出彩点,作家用了什么妙招?依据文本说明(可以说明顺序、语言、方法、角度等方面入手)。
  明确:
  1.专业术语用平实语言具体诠释,说理深入浅出,深奥难懂的专业术语出现频率低。
  2.借助逻辑顺序,重在说理,把抽象的科学知识层层剖析,语言严谨,道理易懂。
  3.说明方法多样,使说明对象阐释的更明白。
  4.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。本文说明语言简练,浅显易懂。
  5.试结合上下文,说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。

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