高中语文必修三学案+同步练习(打包43份)

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【导学案】(教师用书)2015版高中语文(学案+同步练习)(打包43套)新人教版必修3
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第1单元 第1课 林黛玉进贾府 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第1单元 第1课 林黛玉进贾府同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第1单元 第2课 祝福 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第1单元 第2课 祝福同步练习新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第1单元 第3课 老人与海 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第1单元 第3课 老人与海同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第1单元 第4课 学习选取立论的角度 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第1单元 第4课 学习选取立论的角度同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第1单元单元复习导学案导学案 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第1单元单元复习导学案同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第2单元 第5课 蜀道难 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第2单元 第5课 蜀道难同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第2单元 第6课 杜甫诗三首 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第2单元 第6课 杜甫诗三首同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第2单元 第7课 琵琶行并序 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第2单元 第7课 琵琶行并序同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第2单元 第8课 李商隐诗两首 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第2单元 第8课 李商隐诗两首同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第2单元 第9课 学习选择和使用论据 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第2单元 第9课 学习选择和使用论据同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第2单元复习导学案 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第2单元复习导学案同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第3单元 第10课 寡人之于国也 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第3单元 第10课 寡人之于国也同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第3单元 第11课 劝学 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第3单元 第11课 劝学同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第3单元 第12课 过秦论 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第3单元 第12课 过秦论同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第3单元 第13课 师说 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第3单元 第13课 师说同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第3单元 第14课 学习论证 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第3单元 第14课 学习论证同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第3单元复习导学案 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第3单元复习导学案同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第4单元 第15课 动物游戏之谜 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第4单元 第15课 动物游戏之谜同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第4单元 第16课 宇宙的边疆 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第4单元 第16课 宇宙的边疆同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第4单元 第17课 一名物理学家的教育历程同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第4单元 第18课 学习议论中的记叙 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第4单元 第18课 学习议论中的记叙同步练习 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第4单元复习导学案 新人教版必修3.doc
【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第4单元复习导学案同步练习 新人教版必修3.doc

  【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第1单元 第1课 林黛玉进贾府 新人教版必修3
  课程名称 必修3 课程类型 基础学科课程
  课程开发 教学备考研究中心 授课对象 高一年级
  课程资源 教材、网络、学科资料 教学课数 18课
  以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心。学案作为沟通教与学的桥梁,特别有利于教学活动从以“教”为中心向以“学”为中心转变。但学案的编制无论是对教师的精力还是能力,都是严峻的考验。同时,由于轮值教师的能力、态度等方面参差不齐,编写的学案在科学性、新颖性、实用性等方面不尽如人意。师生普遍渴望获得一本不用投入大量精力的成品精品学案,从而使学生学习的效果更加明显,教师能更好地投入到教学研究中去。为了让教师用更多的时间研究校情、师情、生情,让学生用更明晰的课程纲要学习知识、训练技能、探究创新,我们从源头到终端进行实地考察调研,经过深度研究,科学论证,精心策划,形成了科学、客观、完善的导学方案。
  本模块“阅读鉴赏”部分所选的课文,既有古代诗歌散文名篇,也有中外小说和科普文章。四个单元分别是人物与环境(中外小说)、感受与共鸣(唐代诗歌)、质疑解难(古代议论散文)、启迪与想象(科普文章)。“表达交流”中的写作部分主要训练一般议论文的写作。在本模块的学习中,教师应引导学生围绕教学目标加强语文积累,在积累的过程中,要注重梳理与整合。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合,学生进一步提高语文素养,培养较强的语文应用能力和一定的审美、探究能力。
  1.欣赏人物形象,注意情节、环境与人物性格的关系,把握人物性格的多样性和丰富性。
  2.品味小说语言,注意把握叙述语言和人物语言的不同特点,体会人物的身份和性格特征,体会不同作者的不同创作风格。
  3.把握诗歌意境,感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人独特的审美情趣。
  4.注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读,在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
  5.掌握课文中出现的文言词语,积累文言字词句知识,进一步培养阅读浅易文言文的能力。
  6.借鉴古人议论的艺术,注意其严密周详的论证逻辑,学会清晰有力地表达思想和见解。
  7.重视科学精神的培养,关注科学探索的过程,感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力,感受科学思维及其语言表达的特殊美感。
  第一单元 中 外 小 说
  人物是小说的主要构成要素之一,小说的主题和作者的创作意图都要通过人物形象来表现,即使是现代派小说,也离不开人物的心理和命运的刻画。因此,欣赏小说要注意把握人物形象。本单元的三篇小说,塑造的人物形象都很成功,如林黛玉、王熙凤、贾宝玉、祥林嫂、桑地亚哥等,无不栩栩如生,各具典型意义。
  小说从本质上来说是语言的艺术,无论塑造人物还是交代环境都离不开语言。学习时要抓住这一要素,注意品味个性化的人物语言,像王熙凤的语言
  ……
  第2课 祝  福
  1.学习梳理概括小说情节,掌握倒叙写法。
  2.学习综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
  3.体会并理解环境描写的作用,尝试在作文中运用。
  4.分析、理解祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识封建思想和封建礼教的吃人本质。
  1.圈点阅读:通读全文,按照时间顺序理顺内容,画出描写时间的句子。
  2.文体梳理:抓住小说的三要素,学习深层次鉴赏解读小说。
  3.联系写作背景和作者的其他作品,理解小说所寄寓的思想情感。
  1.体会并理解环境描写的作用。
  2.掌握小说中人物塑造的方法,理解小说的主题,思考小说的现实意义。
  1.让学生在整体感知的基础上,理解小说以“祝福”为题的深刻含义,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
  2.让学生认真品读课文,引导学生真切地体会祥林嫂的痛苦与不幸,关注她的命运,思考其悲剧的根源,领悟作者的创作意图。
  3.以讨论点拨法为主,通过设计思考题的方式启发学生,达到训练学生的思维能力、提高学生的语言感悟力、领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情的目的。
  “祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行的一种迷信习俗。每当旧历年底,地主和有钱人家举行年终大典,杀鸡,宰鹅,买猪肉,并将三牲煮熟作为“福礼”,恭请天神和祖宗享用,感谢他们保佑当年“平安”,并祈求来年“幸福”。祝福,意在答一岁之安,祈新岁之福。那时有这种风俗的地方是不少的,以江南地区而言,一般称作谢年,《越谚》里也有谢年之说,但鲁迅不书“谢年”而写作“祝福”,并且以此为题。这大约是因为字面上容易被读者理解,含义上也更能突出祥林嫂的悲剧:死于封建宗法制度和封建礼教之下的祥林嫂,是在鲁镇的祝福声中结束她的生命的,鲁四老爷们的“福”,正是祥林嫂的悲剧之所在。“祝福”是小说的背景,也是小说的情节线索。祥林嫂的悲剧是在鲁镇“祝福”喧闹的爆竹声中展示出来的。
  鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,字豫才,后改名为周树人,至38岁,始用“鲁迅”为笔名,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅的精神被称为中华“民族魂”,他也是中国现代文学的奠基人之一。
  《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代,正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有彻底被摧毁。中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困,过着饥寒交迫的
  ……
  第3课 老 人 与 海
  1.了解海明威的生平及其主要成就。
  2.了解桑地亚哥这一人物形象,感受其“硬汉”形象,深入理解“老人”与“海”的象征意义,学习塑造人物的手法。
  3.分析小说的写作手法,体会作者精妙高超的叙事艺术。
  4.思考人生成败得失的辩证关系。
  1.文本篇幅较长,预习时应扫清字词障碍,理清几个主要场景,初步形成个性化的阅读感悟习惯。
  2.查找比较中外文学作品艺术特色的资料,与本单元中国小说进行比较阅读。
  3.采用小组交流思考结果的方式,对本文提出自己新的见解,讨论探究有疑点的内容。
  4.探究海明威的创作风格和《老人与海》的深刻内涵。
  1.分析故事情节,找出人物内心独白,把握人物“硬汉”形象。
  2.细读重点段落和人物的内心独白,揣摩小说的语言和行文特点。
  3.正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理和象征意味。
  1.引导学生从情节发展和人物内心独白两个角度来分析人物形象,同时分析本文的语言特色。
  2.认真品读课文,引导学生不仅通过快速阅读抓住小说梗概,把握小说的主要内容,而且培养学生不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
  3.以讨论点拨法为主,通过设计思考题的方式启发学生,达到提高学生的语言感悟力,培养坚强的意志、永不被打垮的精神的目的。
  “老人”是人的代表,“海”是自然的代表,小说以“老人与海”为题,就是要展示人与自然的关系,表现人不可被战胜的精神。课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节的高潮,约占全书的六分之一。从书中的描写,我们可以看到,老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。《老人与海》是美国著名作家海明威“这辈子能写出的最好的作品”。这是一首英雄主义的赞歌,让我们看到了一个真正的硬汉形象。这也是一出不经意间自食其果的希腊式古典悲剧。
  厄纳斯特•海明威(Ernest Hemingway,1899—1961),对海明威的评价,正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比厄纳斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。其代表作为《老人与海》《太阳照样升起》《永别了,武器》和《丧钟为谁而鸣》。海明威是美利坚民族的精神丰碑。海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。他的创作方式也很独特,从来都是站着写作。他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来。”1952年发表中篇小说《老人与海》,并获1954年诺贝尔文学奖。晚年患多种疾病,精神十分抑郁, 1961年,因不堪病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。
  《老人与海》这部小说是根据真人真事写的。海明威移居古巴后,认识了老渔民格雷戈里奥•富恩特斯。这位老渔民1888年生于加那利群岛,在年轻时移居古巴,在科希马尔当渔民。1930年,海明威乘的船在暴风雨中遇险,富恩特斯搭救了海明威。从此,海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊,并经常一起出海捕鱼。1936年,富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼,但由于这条鱼太大,在海上拖了很长时间,结果在归程中被鲨鱼袭击,回来时只剩下了一副骨架。海明威在《老爷》杂志上发表了一篇不长的通讯《在蓝色的海洋上》,报道这件事。当时
  ……
  【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第1单元 第3课 老人与海同步练习 新人教版必修3
  1.下列各组词语中,加点字的注音全部正确的一项是(  )。
  A.沮丧(jǔ)     撬走(qiào)
  塞满(sāi) 豁出去(huō)
  B.榫头(sǔn) 报酬(chou)
  蹂躏(lìn) 攥起来(cuán)
  C.刹车(shā) 脊鳍(qí)
  残骸(hái) 胳肢窝(ɡē)
  D.绰号(chuò) 模样(mú)
  吞噬(shì) 皮开肉绽(dìnɡ)
  [答案]A(B攥zuàn;C胳ɡā;D绽zhàn)
  2.下列各组词语中,字形完全正确的一组是(  )。
  A.苍皇  晴朗温和  狠毒无比  残缺不全
  B.邮戳  波涛汹涌  奋不顾身  慢不经心
  C.精采  倒霉透顶  蜂拥而至  耳鬓厮磨
  D.理睬  目瞪口呆  遍体鳞伤  凶残嗜杀
  [答案]D(A仓皇;B漫不经心;C精彩)
  3.下列各句横线上填入的词语,最为恰当的一组是(  )。
  ①鲨鱼的出现不是    的。当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候,它就从下面水深的地方蹿上来。
  ②这种鱼天生地要吃海里一切的鱼,尽管那些鱼游得那么快,战斗的武器那么好,    没有别的任何的敌手。
  ③现在已经天黑,    天边还没有红光,    看不见灯火,有的只是风,只是扯得紧紧的帆,他觉得大概他已经死了。
  A.偶尔   以致   可是/也
  B.偶然 以致 因为/所以
  C.偶然 以至 可是/也
  D.偶尔 以至 可是/而且
  [答案]C(“偶然”可作形容词,而“偶尔”不可,①句结合语境,应该选“偶然”。以至:用在下半句话的开头,表示由于前半句话所说的动作、情况的程度很深而形成的结果。以致:用在下半句话的开头,表示下文是上述的原因所形成的结果,多指不好的结果。显然,②句选“以至”。③句前面表示转折关系,后面是并列关系而不是递进关系,所以选用“可是/也”)
  4.把下列句子组成语意连贯的语段,排序最恰当的一项是(  )。
  ①当他爱一个人时,他心中会充满佛一样的大悲悯,在他所爱的人身上,他会发现神的影子。
  ②前一种孤独使人走向上帝和神圣的爱,或者遁入空门。
  ③一切人间的爱都不能解除形而上的孤独。然而,谁若怀着形而上的孤独,人间的爱在他的眼中就有了一种形而上的深度。
  ④灵魂寻找自己的来源和归宿而不可得,感到自己是茫茫宇宙中的一个没有根据的偶然性,这是绝对的、形而上的、哲学性质的孤独。
  ……
  【导学案】(教师用书)2015版高中语文 第2单元 第6课 杜甫诗三首同步练习 新人教版必修3
  1.下列各组词语中,加点字的读音全都正确的一组是(  )。
  A.凋伤(diāo)        霜鬓(bìn)
  塞上(sài) 渚清(zhǔ)
  B.青冢(zhǒnɡ) 万壑(hè)
  憔悴(qiáo) 暮砧(zhān)
  C.朔漠(sù) 环珮(pèi)
  省识(xǐnɡ) 单于(chán)
  D.呼啸(xiào) 万壑(hè)
  千载(zài) 寂寥(liáo)
  [答案]A(B“砧”应读zhēn。C“朔”应读shuò。D“载”应读zǎi)
  2.对下列各句中加点词的解释,正确的一项是(  )。
  A.渚清沙白鸟飞回 回:归来
  B.一去紫台连朔漠 去:前往
  C.画图省识春风面 省:节省
  D.潦倒新停浊酒杯 潦倒:衰颓
  [答案]D(A回:回旋。B去:离开。C省:曾经)
  3.下列各句中,加点的词有使动用法的一句是(  )。
  A.白帝城高急暮砧 B.玉露凋伤枫树林
  C.环珮空归夜月魂 D.丛菊两开他日泪
  [答案]B(“凋伤”是使动用法,使……凋落衰败)
  4.下列句子出自杜甫的律诗《秋兴八首(其六)》,排序最正确的一组是(  )。
  ①花萼夹城通御气 ②瞿塘峡口曲江头 ③珠帘绣柱围黄鹄 ④回首可怜歌舞地 ⑤万里风烟接素秋 ⑥锦缆牙樯起白鸥 ⑦秦中自古帝王州 ⑧芙蓉小苑入边愁
  A.②⑤⑧③⑥④⑦① B.②⑤①⑧③⑥④⑦
  C.③⑥④⑤⑦②①⑧ D.③⑧②⑤④⑦⑥①
  [答案]B(由律诗押韵的知识可以判断,末字分别为“头”“秋”“鸥”“州”“愁”的②⑤⑥⑦⑧句应该位于首句和偶句,只有B符合要求)
  5.补写出下列名句中的空缺部分。
  (1)       ,塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪,       。
  (2)一去紫台连朔漠,       。       ,环珮空归夜月魂。
  (3)风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。       ,       。
  [答案](1)江间波浪兼天涌 孤舟一系故园心 (2)独留青冢向黄昏 画图省识春风面 (3)无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来
  一、阅读下面这首诗,完成后面的题目。
  曲江对酒【注】
  杜甫
  苑外江头坐不归,水精春殿转霏微。
  桃花细逐杨花落,黄鸟时兼白鸟飞。
  纵饮久判人共弃,懒朝真与世相违。
  吏情更觉沧洲远,老大徒伤未拂衣。
  【注】这首诗写于乾元元年(758)春,杜甫当时任职左拾遗,但因忤肃宗而不受重用。
  6.首联中的哪个字写出了物景的变化?这一联的第二句营造了怎样的意境?
  答:

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