《种树郭橐驼传》课堂实录1

  • 手机网页: 浏览手机版
  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第二册教案
  • 文件类型: doc
  • 资源大小: 49 KB
  • 资源评级:
  • 更新时间: 2005/9/11 7:28:00
  • 资源来源: 会员转发
  • 资源提供: jiangjinsu [资源集]
  • 下载情况: 本月:获取中 总计:获取中
  • 下载点数: 获取中 下载点  如何增加下载点
  •  点此下载传统下载

资源简介:
约5600字。
点燃思想火炬 触摸语文本体
——《种树郭橐驼传》教学案例
绍兴鲁迅中学蒋平312000电话:5885522
邮箱:jiangjinsu@126.com或jiangjinsu@sohu.com
一.辨体导入,期待发现
师:本文的文体属于哪一种?
生:人物传记。
师:但它不同于史传文学中所说的传记,如《屈原贾生列传》、《项羽本纪》、《陈涉世家》(学生补充)等,也不同于鲁迅小说《阿Q正传》,它究竟是一篇什么样的传记呢?
生:寓言体的人物传记。
师:它既然是一篇文物传记,总得对人物有所介绍吧,看作者是怎样介绍这位人物的?请读第一两段。学生读第一段。
——其意在引发学生通过解读文体,去感知文意,能发现文体本身作为一种“有意味的形式”所具有的特独价值,同时也希望能由此而洞开一个文本的意义世界。
二.登堂入室,悟其义旨
(一)初识橐驼
师:课文第一段写了这个人物的哪些情况?
生1:体形特征。病偻,隆然伏行,有类橐驼者。还说了名字的由来。
师:为什么要说名字的由来,为什么要说名?他的名是什么?他的真实姓名是什么?
生1:不知始何名。
师:他对别人的嘲讽和挖苦又是一种什么态度?
生1:乐意接受。
师:第一段有三个信息:体形特征、名字来由、对于别人对他的挖苦甚至嘲弄表示一种欣然接受的态度。倘我们把自己放进去,遇到这类情况,肯定会表示抗义,那郭橐驼有没有这样做?
生:没有。
师:这也是有出典的,“名”于他无所谓,他又不同于老庄学派,正是这样一个畸形的人物,激发了他生命的潜能,他对自己的职业有独到感悟。请看第二段,第二段写他的职业是什么?特长?
生:种树,擅长种树。
师:为什么这么说?
生2:有二个,他所种的树成活率高,长得硕茂、结果早并且多。
师:我们说话要像作者一样言必有据。那第二段有句话可以不写了,是哪一句?
生:凡长安豪富人为观游者及卖果者,皆争迎取养。
师:为何要写这句,用了何种写法?起什么作用?
生3:侧面描写,烘托突出郭橐驼的善长种树。
师:他对人家的挖苦和嘲弄,表示欣然接受。命我固当。本身体现了一种顺乎自然之道。《庄子》当中有许多畸形人物,例如《人间世》里有一个怪物叫支离疏,我们曾读过《庄子》,了解到一个承蜩的佝偻丈人,他有一种特殊的才能,善于粘蝉。中国文学一字一句皆有来历,柳宗元从庄子那里得到启发,就创作出了《种树郭橐驼传》,柳宗元在这里把这两者──“身体畸形”、“身怀绝技”与人心“善、真”──揉合起来,组成一个新的人物形象。他的“种树经”是什么?其核心是什么?
生(齐):顺本之天,以致其性。
——诚如圣陶先生所言“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”,于循循善诱之中把握橐驼种树的要义,领悟之源广开,有新的发现“为人之道,乃在于顺应自然”,同时始终抓住语文的形式,如表现手法等。
(二)橐驼种树
据课后思考练习题一来筛选信息。郭橐驼种树的方法是什么?他认为树种完后应采取什么态度?他对自己取得的绩效是怎样评价的?他植者是怎样种树的?橐驼与他植者种树的结果分别是什么?第三段可分几层意思,其中哪句话是过渡句?(辅助课件,出示表格。给学生以思考的时间。)
学生通过读文,基本上能筛选出正确的信息。结论略。
——教学活动的关键是要使学生通过文本既能发现其橐驼种树与他植者的种树有本质意义上的不同,无论是方法还是结果。同时要落实语言形式的体悟,如橐驼种树与他植者的种树之间的多层对比手法,又如写橐驼能尊重树的“四欲”来种树,“四欲”句的语言形式:排比句,四字句,节奏感强,富有气势。又如,“虽曰……,其实……;虽曰……,其实……”的语言形式的运用,极有质感,等等。同时在对他植者的两种不同的人表现的理解中触发对现实生活的思考,教者在这里作一下阅读时的点拨发散,意在为下一环节的创造性阅读与仿写作铺垫,并引发学生的思想共鸣。
(三)移之官理
橐驼指出一个事实,官吏怎样治理百姓有何表现和危害,橐驼又是怎样评价的?(出示投影片)在文中是哪几句话?
生(齐说):见长人者好烦其令,若甚怜焉,而卒以祸。
师:这是结论性评语,为什么烦其令的背后带来的是事与愿违的效果,是祸而不是益呢?其表现是什么?我们一起读读。
生齐读:旦暮吏来而呼曰:“官命促尔耕,勖尔植,督尔获,早缫而绪,早织而缕,字而幼孩,遂而鸡豚。”鸣鼓而聚之,击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者,且不得暇,又何以蕃吾生而安吾性耶?故病且怠。
师:同学们把危害性也读出来了,危害性是哪几句话?
生15:吾小人辍飧饔以劳吏者,且不得暇,又何以蕃吾生而安吾性耶?故病且怠。
师:在写法上有可取之处,三个“尔”,四个“而”,早缫而绪,早织而缕,字而幼孩,遂而鸡豚,都是非常好的句子,同学们我们看,我们中国语言的学习,经历了从《三字经》到诗经,“人之初,性本善”,三字一句,“关关雎鸠,在河之洲”,四字一句,所以他这里把各种形式都用上去了,具有诗的节奏感。散文有了动词的运用才显得生动,这里他用了七个动词,有:来、呼、命、鸣鼓、聚、击、召等(师生共同活动)。语言运用上体现了整句与散句结合着使用的特点,意在描写出了哪一幅画面?用成语来说。
生15:鸡犬不宁,劳民伤财。
 点此下载传统下载搜索更多相关资源
  • 说明:“点此下载”为无刷新无重复下载提示方式;“传统下载”为打开新页面进行下载,有重复下载提示。
  • 提示:非零点资源点击后将会扣点,不确认下载请勿点击。
  • 我要评价有奖报错加入收藏下载帮助

下载说明:

  • 没有确认下载前请不要点击“点此下载”、“传统下载”,点击后将会启动下载程序并扣除相应点数。
  • 如果资源不能正常使用或下载请点击有奖报错,报错证实将补点并奖励!
  • 为确保所下资源能正常使用,请使用[WinRAR v3.8]或以上版本解压本站资源。
  • 站内部分资源并非原创,若无意中侵犯到您的权利,敬请来信联系我们。

资源评论

共有 位用户发表了评论 查看完整内容我要评价此资源