《蜀相》ppt63

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人教版高中语文选修《古代诗歌散文欣赏》第1单元《蜀相》(教学设计+课件+导学案+同步训练打包4份)
《蜀相》同步练习.doc
《蜀相》导学案.doc
《蜀相》教学设计.doc
《蜀相》课件.ppt

  《蜀相》教学设计
  教学目标
  1、通过以意逆志,知人论世,把握诗歌的思想内容。
  2、明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色。
  3、通过朗读和想象 ,进一步激发对作者忧国忧民崇高精神的崇敬之情。
  教学重点
  理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用。
  教学难点:
  明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色,。
  教学过程
  一、情景导入
  同学们,当爱国诗人屈原报国无门在绝望和忧愤中发出“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒”的惆怅;戎马一生的文天祥在壮志未酬之时也独自吟唱了“惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁”的悲寂,那么,一生不得志的杜甫在独处时又表达了怎样的情怀呢?今天我们继续学习《蜀相》。
  二、课前检测
  三、熟读成诵
  1.了解诗歌基调,初步把握诵读。
  (1)、基调就是指诗歌所抒发的基本感情,我们通常根据诗歌的写作背景和主要内容来把握它。
  谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调?
  感伤、叹惋。
  (2)、诵读指导:诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的,那我们在诵读时该怎样来表现呢?是读得快还是读得慢,是读得激昂还是读得低沉?
  要读得稍慢,读得深沉,读出点感伤。
  (3)、请一个学生朗诵,再请学生评,再让评的学生读,再评,再听诵读录音,再集体朗读全诗。
  学法指导:结合背景,整体感知,把握基调,读出感情。
  2.了解诗歌格律,把握诗句节拍,再次诵读。
  (1)、停顿在诵读时是非常重要的,古诗中的停顿和它的格
  ……
  《蜀相》导学案
  教学目标
  1、通过以意逆志,知人论世,把握诗歌的思想内容。
  2、明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色。
  3、通过朗读和想象 ,进一步激发对作者忧国忧民崇高精神的崇敬之情。
  教学重点
  理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用。
  教学难点:
  明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色,。
  教学过程
  问题一:根据诗歌的写作背景来说说这首诗歌的感情基调?
  问题二:请同学们给《蜀相》的诗句划分节拍。
  问题三:诗的首联、颈联、颔联,尾联各写了什么内容?
  问题四:说一说,在首联当中,哪些词语用得比较传神,有何作用?
  丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森

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