《修辞无处不在》教案2

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  • 更新时间: 2016/2/15 21:49:15
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约2790字。

  《修辞无处不在》教案
  【教学目标】
  一、知识与技能:积累教材上介绍的修辞手法,并能够辨识、归类;使学生树立“大修辞”观念。
  二、过程与方法:引导学生发现生活中成功的修辞现象;学生讨论体会选择、锤炼词句的妙处;体会到修辞在生活中的运用无处不在,并能尝试着在语言实践中有所创新。
  三、情感态度与价值观:体会中国语言的奇妙,在广泛的语言实践中应用所学修辞手法,并努力使之达到更好的表达效果。
  【教学重点与难点】
  1、建立“大修辞”观念  
  2、重点把握“词语修辞”
  【教学方法】
  点拨讨论
  【教学课时】
  一课时。
  【教学设想】
  在语文教学中,长期以为,修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里,这实在是一种遗憾。其实,无论是书面表达,还是口头表达,我们对语言材料进行选择,调整和组合的过程,都是在进行修辞活动,可以说“修辞无处不在”。
  【设计思路】
  以修辞活动为纲,串起学生在日常作文周记中的使用修辞的句子,促进学生对语言美的追求,使作文更有文采。
  一、导入
  郭沫若在话剧《屈原》中:婵娟怒斥宋玉:“你是个没骨气的文人。”演员张逸生说改成“你这个没骨气的文人”更好。于是郭沫若称张逸生为“一字之师”。
  问:这样改有什么好处?
  明确:语气单纯叙述,缺乏强烈的感情色彩;后者是坚决的判断句,感情强烈而语气有力。
  二、修辞概念
  狭义:就是修辞格。比如:比喻、排比等。
  广义:对语言材料进行选择、调整和组合的过程,目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
  三、修辞分类
  修辞可分为:语音修辞,词语修辞,语句修辞。
  (一)语音修辞
  语音修辞就是利用语言的声音进行修辞,以取得语言的音乐美。好的语言,总是念着上口,听着悦耳,抑扬顿挫,回环婉转,给人以美的感受。为了增强语言的声音美,使语言达到悦耳动听,可使用以下手段调配语音:调节音节,协调平仄、调整韵脚
  1调节音节就是恰当选用不同音节的词或者短语,以使音节匀称整齐,提高

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