《致橡树》说课稿5

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  • 资源类别: 苏教版 / 高中教案 / 必修一教案
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  • 更新时间: 2016/2/20 21:29:21
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约3280字。

  《致橡树》说课稿
  一、说教材
  《致橡树》是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”第二板块“回旋舞”的第一篇诗歌。《致橡树》也是当代女诗人舒婷创作的一首爱情诗。通过象征手法展示富有时代气息的爱情追求,表达的是平等独立而又紧密结合、相互依存的爱情观。
  二、说学情
  学生正处在诗意盎然的青春期,对诗歌有一定了解,也处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段。因而,用爱的主题来唤起他们的求知欲,用诗的甘泉来浇灌他们的心田,有利于丰富学生的精神世界,对他们价值观、爱情观的确立也会起到一个良好的导向作用。
  三、说教学目标及教学重难点
  基于以上认识,我认为教学本文的关键是阅读、欣赏、领悟,即把握作品形象,感受作者倾注于其中的感情。据此我确定如下目标:
  1.知识和能力目标:理解诗歌中鲜明而各具特色的意象的象征意义。
  2.过程和方法目标:学习象征的表现手法。
  3.情感态度和价值观目标: :树立正确的爱情观及人生观。
  教学重点:理解作者的爱情观  。本文的创作有其特定的时代背景 ,但作者追求的爱情观对当今仍有很强的现实意义。只有理解了作者的爱情观,才能进行深层次的探讨与拓展。
  教学难点:象征的表现手法 。本诗既是爱情诗也是朦胧诗,朦胧诗产生于上世纪七十年代末,八十年代初,强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永,形式虚实相生,往往借助象征、比喻等手法创造一种朦胧的艺术形象或意境,使人获得特殊的审美享受。本诗之所以具有如此强烈的感染力,正是因为诗人不满足于对现实世界的简单的自我观照,而是通过感情化的具体意象,使感情的积淀和理智的渗透相结合,扩大了诗的表现领域。但象征手法对于学生来说,比较陌生,是一个难点。
  四、说教法学法
  古人云“读书百遍,其义自见。诵读,不仅可以培养学生的语感,加深对诗歌内涵的理解,还能陶冶学生的性情,培养学生的审美趣味。诗歌的语言是按一定的规律进行组合的,具有和谐上口、铿锵悦耳的音乐美,这一特点告诉我们,在教学时应充分发挥诵读的作用。
  所以我把本课课型定位为朗读鉴赏课。 学习方式是“五步导读式”,即“精巧导入,创设美→激情诵读,感受美→探究阅读,领悟美→深情朗读,体验美→拓展阅读,发现美。”
  在这五步中,我将采用“诵读鉴赏、合作探究”的教学方法,引导学生自主学习,合作探究。
  五、说教学过程
  环节一:精巧导入,创设美。 用多媒体播放轻柔缠绵的小提琴协奏曲《梁祝》作背景音乐,列举古人关于爱情的诗句。这一设计,目的在于唤起学生的美感,为品赏本诗孕育情感,导入新课。
  【设计意图】美国教育家杜威主张:“必须有一个实际的经验情景,作为思维的开端。美”感的基本特征之一是形象的直观性和可感性,那种使人感到幸福、震撼、和谐与协调的美,是会迁移、延伸的,它会在思维、情感、个性等方面对学生产生意想不到的影响。
  导语设计: 爱情,不是一颗心去敲打另一颗心,而是两颗心共同撞击的火花。因为爱情,孟姜女哭倒了万里长城;因为爱情,林黛玉含恨焚诗稿,因为爱情,祝英台忍

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